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诫人们要防微杜渐。英语谚语只说明一个事实,一种态度,一种看法:没有打中就是没有打中,小失误也是失误,差一毫米和差一公里一样。Gild-ing the lily似乎与“锦上添花”的意思相近,其实相差甚远。此处的英语谚语的意思倒近似“画蛇添足”,指对很完美的东西作不恰当而且过分的修饰,表示不赞成这种弄巧成拙的做法。而“锦上添花”是比喻好上加好。从以上几例可以看出英汉谚语差别十分明显,只有深入了解英语文化背景才能真正理解英语成语、谚语、格言、典故的内涵。[4]又如,中国人对龙极为崇拜,认为它威力无比,变化无穷,称自己为“龙的传人”;而西方人则认为龙是守侯在地狱之门的怪物。再说对于狗的看法,中国人视狗为卑微,古代臣对君称“犬马”之说,成语中有“狐群狗党”,“狗仗人势”,“狗急跳墙”,痛打落水狗,“狗腿子”“狗嘴里吐不出象牙”之说;而英美人把狗当成最好的伙伴和朋友,有“Lucky dog”(幸运儿),“Every dog hasits day”(凡人都有得意日)和“rain cats and dogs”(倾盆大雨)。

五、要将精神文化纳入教学中精神文化是文化的核心,它包含了价值观、审美观、道德观、人生观、世界观等,如西方人强调民主、人权、个人奋斗等;思维方式,如英美人在表达时间、地点时从小到大;风俗习惯,包括称呼、问侯、致谦、道谢、告别、打电话的表达方式及用语等。如在打电话时,英美人常说,“Who is that speak-ing?”(你是谁? ),“You are wanted on the phone.”(有你的电话)等,这些表达方式和用语与汉语有极大差异。这些差异充分反映出不同文化的特色,教师在教学中要有意识地介绍这些差异,让学生通过对比两种文化的不同,养成得体使用语言的习惯。

六、把词汇文化内涵融入教学中语义学把词汇分为概念意义和联想意义。概念意义就是词汇的语言意义,而联想意义是与语言使用有关的意义。英语词汇的文化内涵属于联想意义的范畴,它包含某一文化对某一事物的评价。英汉两种语言中有许多意义相同或相近,但联想、比喻意义不同的词语如:汉语中表示嫉妒用“眼红”而英语中却用“green eyed”来表示。又如汉语中“力大如牛”一词英语则用“as strong as a horse”一词来表达。此外,教师还应向学生介绍一些体现文化内容的成语、习惯用语、谚语等的差异,指导学生在学习词汇时,不能只看字面意义而应重视其文化内涵。

七、加强西方文化背景知识教学文化背景知识和阅读是一个相互影响的过程。是否具备必要的文化背景知识在很大程度上影响到学生的阅读理解。教师要结合文章内容引出相关的知识文化内容、语言形式及非语言形式的文化背景知识。教师要使学生了解肢体语在不同国家和不同文化中所表示的不同的交际含义,以此来学习不同国家的风俗习惯和文化背景。

八、创设文化氛围和拓展第二课本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。