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［摘要］本文根据大学英语教学需要，分析研究影视文学如何影响学习者的语言知识结构、心理素质，拟总结出一套独特的英语影视文化教学策略和方法，旨在引导学生对电影艺术和文化内涵进行探索，将其融会到英语学习之中，使影视艺术欣赏、语言基本技能培养和文学素质的提高有机地结合起来，达到英语教学的最终目标，实现语言和文化双收益。

上个世纪五六十年代，国外就在语言教学中引入了影视手段。几十年来，一大批学者、专家从理论到实践充分论证和展示了这一手段的优越性，英语影视作品的赏析作为课堂教学和课本内容的一种补充，具有趣味性、共享性、以及跨时空性等优点。为学生提供了真实的语言材料，然而，不少大学并未把英语电影欣赏设为必修课和选修课，只是安排学英语毕业论文生每学期看一到两部英文电影；首先，由于长期以来缺乏一套相对系统而科学的适宜英语教学的教材，老师在教学各环节上具有很大的随意性课前并没有做充分的准备，课中只是为学生放电影，不做任何讲解，也不组织做任何相关的活动；其次是很多学生在欣赏影视作品时走入只看不听，或只听不看，只泛不精或只精不泛的误区，以至看了一些英语电影，听说能力却没有本质的提高；再者观看英语电影只能在短时间内激起学生对文学作品主题和主要人物思想的共鸣，缺乏对作品更高层次的认识。如何最大程度地发挥英美文学影视作品对大学英语学习的促进作用，仍需广大教师在教学的过程中不断探寻有效的教学方法。

一、影视文学在外语教学中的必要性

1.学生认知心理的需要。英文影视作品生动形象、感染力强，有真实的语境和丰富的故事内容，这些都会给学生足够的暗示和足够的信心，让他们尽力去听、去揣摩、去理解，从而激发了他们的求知欲望和学习兴趣，提高学生的认知需求，巩固学生的认知成果，调动学生的视听器官，达到最有效的语言学习目的。

2.大学英语教学改革的需要。教育现代化的飞速发展使多媒体和网络教学成为必然。英美原版电影所提供的语言信息丰富，为学生深刻理解、切实掌握进而灵活运用英语创造了非常有利的语言环境。电影故事情节大多取材于生活，学生看电影时，有身临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情境中进行，学生会不自觉地去重复影片中人物的语言，模仿说话人的语气，这实际上就是一个语言的习得过程。而且，原版电影中说的英语大多数带着角色专有的气质、情感、口音等特征，是真正的英语口语，原汁原味、声形并茂的英语素材。3.加强文化教学提高学生跨文化交际能力的有效途径。学习一门语言不仅是掌握其语音、语法、词汇和文法，还要进一步了解它的文化，因为语言和文化历来是分不开的。所以跨文化意识的培养，是外语教学的一个重要组成部分。电影是文化的传播者，是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映，看英文电影可以帮助学生更深刻地了解、理解英语民族的思维方式、生活习俗、历史传统等方方面面的背景知识，比较东、西方的文化差异，增强其语言使用的跨文化意识，这是我们在传统的英语课堂教学中所不能达到的目的。

二、英语影视文化教学的之设想本项研究以本校2009级教育系、数学系、政法系学生为研究对象。2010年10月起，开始对部分学生进行考查，内容包括问卷调查，课堂讨论，角色扮演，作业检查，读书报告检测及期末考试等，研究进行期间，共观看5—10部英文原著或根据原著改编的具有文学欣赏价值和内涵深刻的作品，如：《简·爱》《呼啸山庄》《乱世佳人》《音乐之声》《魂断蓝桥》《茶花女》《德伯家的苔丝》《红与黑》《罗密欧与朱丽叶》《飘》等内容涉及情感、儿童、人与自然等传统主题，也涉及宗教、数学、符号学、逻辑、社会学等现代主题。研究进行期间，除了加强观片之前的文化历史背景知识的导入，介绍英语电影及欣赏方面的知识外，采取边看电影边研读文学文本的方式，以主题讨论的形式对电影进行从思想内容、社会背景、语言使用到个性分析、相关评论等方面的详细探讨，最后每个学生以论文的形式提交阅读报告。每部电影的观看将不少于3遍，反复精听，争取听懂每一个单词；同时要求学生随时记录一些好句子，进行中英文比较；参考剧本和场景进行自我模仿角色练习发音；在反复观看的过程中，学生将会体会到英语思维方式，于潜移默化中培养文化、语言意识。

1.准备阶段。在课前，教师首先要精心准备，阅读相关资料，对影片的拍摄背景、拍摄技巧，反映的主题，导演、演员的基本情况，表演技巧都应有一定的了解，其次，要能准确理解和把握影片的具体内容，不但能够准确听出影片中的对话，而且能够用自己的语言加以表达，要把握、提炼出影片中的语法现象，需要讲解的词组、习惯用语，学生难以听懂的句子、段落，做到心中有数；教师要把每部影片俚语、表达方式、生词和词组解释等印发给学生，可就影片出现的人物简介、故事梗概、用英语做简单的介绍为学生即将进入的听力活动扫清障碍。

2.进入阶段。这是电影欣赏的实质性审美阶段，为了便于学生理解熟悉影片的内容，教师可在播放完一部分后，停止播放。针对听到的内容进行讲解，提问，这一阶段切记一放到底，要照顾大多数学生的水平与进度，一般以十五分钟为宜。教师还可就学生即将听到的某一片段设计问题，并有意设置1—2个悬念，让学生在欣赏中解答，让学生带着问题去看电影。这样学生在看电影时就会集中精力去发现那些与问题有关的线索。

3.回味性延留阶段。全片放完之后，可根据学生的理解程度，对重点片断进行重放，让学生在重复中理解好电影的主题。每一个片断放完后，要引导学生回忆影片内容，找出演员运用语言表达感情的例子。此外看片前教师应向学生交待看片任务：如分发教师根据电影情节事先设计的包括填空、选择等题型的电影赏析答卷，考查学生对电影主旨和细节的理解；或要求学生看片后做好发言准备，如对故事梗概进行总结、对人物形象进行勾画、对文化现象进行阐释等。将学生分成几组，对影片的内容、主题思想进行讨论，对演员的表演技巧，影片的艺术价值、审美情趣进行评论。通过讨论与评论，加深了学生对影片的理解。教师还可以让学生用言简意赅的语言口头复述电影的故事梗概及主题思想；或在黑板上写出剧中主要人物名字，请学生解释人物之间的错综关系；或请学生共同分享和交流自己在剧中听到的一句有意思的话，一个地道的表达或是富含哲理的经典对白。如果学生英语程度好，还可以给出电影台词，让学生进行role play练习，这种练习能极大地激发学生的表演欲，无疑对学生有着相当的吸引力，同时也是极大的挑战，教师应抓住时机对于这种热情给予鼓励和欣赏。

4.课外延续阶段。英美文学和英语影视片属于两种不同的艺术形式，但两者之间有着许多共同之处和可比性，大量的影视片是根据英美文学名著改编而成的，运用影视片的可视性特长，边看电影边分析研读英美文学作品文本以加深对电影的理解，将英语课堂延至课下，课上把学生拉进电影所呈现的语言世界里，以它特有的视觉效果和听觉效果打动学生；课下研读其文学影视文本使学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去，采取边看电影边研读小说文本的方式，以主题讨论的形式对电影进行从思想内容、社会背景、语言使用，到个性分析、相关评论等方面的详细探讨，最后每个学生以论文的形式提交阅读报告。学生通过看外文原版电影，研读文学影视文本、撰写体会文章，既可以促使学生对影片的内容进行思考和理解，又可以对影片的认识有一个加深和升华；既锻炼了学生的“写”的能力，又巩固了学习内容，是英文电影欣赏课不可缺少的一个环节。利用英文电影来进行英语教学是促进大学英语教学的有效手段，是学生学习语言和文化知识的重要途径。边看电影边研读文学作品文本，这是一个不断战胜自我，超越自我从而升华自我的一个过程。在此过程中，学生的接受能力将不断遇到挑战，学生将自觉的对中西方文化进行比较，了解各自的历史及文化渊源，寻找人类所共有的真善美的东西，于潜移默化中培养其文化、语言意识，从而真正提高语言能力，理解能力，评价整合能力。掌握文学批评的基本知识和方法，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解，使学生更深刻的了解英美历史、文化传统，把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃，在真实的社会意义知识构建中进行潜移默化的英语语言知识构建，从而开阔学生的视野，扩大词汇量和知识面，激发学生的浓厚的学习兴趣和无尽的求本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。