英语论文网

【Abstract】The application of multimedia technology in higher learning institute teaching has become a new teaching style in recent years.It hasboth obvious advantages and undeniable disadvantages.We can achieve ideal teaching effect in higher learning institute English teaching by makingthe best use of the advantages and avoiding the disadvantages.

【Key words】multimedia technology;higher learning institute English teaching;advantages and disadvantages

科多媒体手段应用于高校英语教学是教育的一种趋向,业已体现出多种优势。现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化,但纵观目前多数高校多媒体教学开展的实际情况,仍有一些问题需引起人们的重视。因此,认清优势,克服弊端,是当今高校英语多媒体教学必须重视的新课题。

1.多媒体技术在高校英语教学中的优势

建立在建构主义教学观和学习观基础上的多媒体辅助英语教学,为学习者提供一种开放式、探索式的学习环境。学生是认知的主体,教师从总体上控制和协调各种学习活动,帮助学生确立学习目标,尽可能多地提供满足不同层次、不同水平学生的相关背景资料,并提供与学习内容有关的导入性问题供学习者思考和讨论。在学习中,学生不再是被动的接受者,他们依据自己的学习水平和学习风格进行个性化学习。较之传统教学模式,它有着独到的优势。

1.1信息量的暴涨指由于多媒体光盘储存的大量信息及计算机网络实现的资源共享使得高校多媒体英语课堂呈现给学生的信息量比传统的课堂信息量要多得多。它可提供大量的包括文化、交际者、现场语境等方面的背景知识,使学生易于理解和掌握难点和重点。

1.2学习的个性化高校多媒体英语教学的人机组合模式多样化及人机对话的实现使学生的个性差异和学习进度会得到较好的调节。

1.3语言材料的形象化和真实化传统的媒体只能展示单维文字的语言,原本生动的语言无法通过传统的媒体表现出来。而多媒体技术则能运用各种媒体的长处,向学生展示语言的丰富性和形象性。

1.4学习环境的多元化多媒体语言教学利用多媒体技术以多种形式表现语言,生动、形象的语言材料容易营造自然、轻松的语言学习环境。图、文、声并茂的多元化语言环境能使学生长久地保持学习兴趣。

1.5学生直接参与的机会高校多媒体辅助英语教学有利于创设良好的英语交际环境,使学生由观察者和理解者变成参与者,从而提高了学生的交际能力,体现了学生的学习主体地位。从上面的分析不难看出,高校多媒体英语教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和教学质量,对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

2.多媒体技术在高校英语教学中的弊端

尽管多媒体教学能够提高课堂效率,但多媒体技术与英语学科整合的主题是语言学习,主体应该是学生,媒体只是辅助。而我们过多地依赖于多媒体英语教学,有时却会起到相反的作用,产生弊端。

2.1学生在听课上削弱了的主观能动性多媒体课件在形式和内容上下了功夫,枯燥的文字与生动的画面相结合,意在激发学生的学习主动性。但在高校英语专业实际多媒体教学中,由于信息量较大,而学时有限,学生和教师之间的交互性活动较难进行,每个学生课堂参与及展示的机会也较少。久而久之,教学又成了另一种意义上的满堂灌,学生的积极性被抹杀了。这样,教师无形中就把学生的思路限制在课件设定的固定框架内,长期下来,学生的主动性必然会受到不同程度的不利影响。

2.2人际双向交流更多的被人“机”单向交流代替人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言,课堂上教师与学生之间、学生与学生之间互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语作为一门实践性很强语言学科,必须在教师的指导下,通过教师与学生、学生与学生之间大量的交流才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体尽管是先进的现代化教学工具,但由于缺乏自然语言,它只能作为教师的一种辅助教学手段,起到为教学服务的作用,不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

2.3反客为主,以机代教,缺乏个性多媒体教学课件各部分形式多样,讲解详细,图文并茂,操作性强,课件远比教师用书方便实用。而目前自制的教学课件多为教学演示型课件,教师对于所讲内容的把握程度缺乏灵活性,上课模式僵化。教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员,毫无个性可言。而在传统课堂里,如何把课本和教师用书上的文字变为有声有色的讲课内容,教师是需要花一番功夫的。这种教学方式割裂了教师与学生之间的直接联系,夸大了多媒体课件的作用,忽略了丰富的情感性和思维的可创造性,会使英语教学重新回到传授和灌输的老路。多媒体仅仅是服务于教学的一种手段,不应该刻意地使多媒体成为课堂注意的中心,教师要防止教学思路被多媒体所左右,自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没,最终失去多媒体教学的优势。同时,多媒体教学不应排斥其他常规媒体的应用,常规媒体的许多特色功能不容忽视,如投影的静态展示功能,幻灯的实景放大功能,板书设计的灵活机动功能等是计算机所不能完全替代的。

3.结论

高校英语多媒体教学具有拓展性信息与密集性知识,不仅丰富了高校英语的教学内涵,加大了教学密度,强化了学生的英语思维,可以真正做到尊重学生人格,关注个体差异,创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,有利于培养学生的创造能力、自我学习能力、掌握和运用知识的态度与能力,从而全面提升学生的英语素质。但尤为值得注意的是,高校英语多媒体教学的兴起对教师、学生以及日常教学管理等方面都存在不容忽视的问题。所谓“教无定法”,固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化,也难以发挥教师的教学特色。经过不断实践和反思,教师在组织教学中,可以随心所欲的选择需要的教学资源,选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略,同时还能利用国际互联网的资源优势,为学生创造最优化的学习环境,实现个性化教育。实践证明,只要正确认识高校多媒体英语教学的利弊得失,强化高校英语多媒体教学的优势,合理地运用多媒体,并积极探索新课程新理念,与传统教学模式有机结合,重视多媒体的应用与策略,走出多媒体制作的误区,扬长避短,就会有利于高校英语教学,取得理想的教学效果。

【参考文献】

[1]冯伟.多媒体外语教学优势分析[J].湘潭师范学院学报(社会科学版)2003(5).

[2]邵玲.多媒体英语教学效果调查分析[J].安庆师范学院学报.2005.

[3]岳琼.浅析高校英语多媒体教学的利与弊[J].内江科技,2006,(4).

[4]张德禄.系统功能语言学对机助外语教学的启示[J].外语电化教学,2004(6).