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儿童的语言发展。母亲在和自己的小孩对话时，如果发觉孩子听不懂，还会重复自己的话或放慢说话的速度。成人对儿童学话的这种态度，在英语课堂教学中是可以借鉴的。尤其是对高职学生来说，课堂教学的句子不能过长，使用的语言不能太难，应以口语化的短句子为主，否则学生听不懂，产生畏难情绪，容易挫伤学生学习积极性，学生在学习过程中多以鼓励和夸奖为主，培养其学习的自信心。

（三）帮助学生构建自主学习策略

心理语言学倡导培养学生元认知能力，即自主学习策略的构建，首先帮助学生树立明确的长期及近期目标，并根据实际需要制定相应的学习计划和学习任务。在教学过程中教师要把课堂的具体要求和应达到的程度告诉学生，让学生心中有数，明确努力方向，开发学生的“最近发展区”；其次教师要引导学生充分认识自己的认知特点，注意了解自己的学习风格，考察自己的学习策略是否与学习风格或认知特点相匹配，积极探索适合自己的学习方法。例如，自己是善于听觉学习还是视觉学习；是记得快忘得快，还是记得慢忘得慢；最后，教师要让学生学会对自身的学习过程进行自我调节。要有意识地培养学生在学习过程中，能敏锐判断可能会出现的困难、障碍，准确分析这些问题出现的原因，并能适时地进行调整。同时鼓励学生遇到困难时如何获得帮助，要经常与教师或同学交流学习英语的体会和经验，训练学生学会评价自己的学习效果，总结有效的学习方法。

（四）创新教学模式，提高教学效果

心理语言学的一个中心观点就是学习必须是有意义的。英语学习是一个创造性的过程，绝不应停留在简单的模仿，或做出习惯的反应。这对于高职英语教学很有启示，高职英语教本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。