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课程资源的开发和利用对于转变学习方式起着重要的作用。因为利用课程资源可以超越有限的教育内容，让学生的生活经验融入教学过程，达到身临其境的感觉，能在激活课堂教学的同时进行丰富多彩的语言实践活动，可以激发学生的学习兴趣，也可改变学生在学习中的地位，激发学生学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。教师应充分利用校内外英语课程资源，给教学和学生的学习方式带来无限的发展空间。要充分利用英语课程资源，比如英语教材、广播影视、录音、直观教具和实物、多媒体等有利于发展学生综合语言运用能力的辅助教学手段，利用这些资源，可以让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言及运用语言。

一、利用教材资源

教材作为课程资源地一部分，首先我们要对教材有一个新的理念。教材不是教学的金科玉律，它是可变的、发展的和开放的，要树立“用教材教”，而不是“教教材”的教育思想，灵活地、创造性地使用教材资源。

根据学生的认知特点、接受能力以及教学的实际情况，教师可以把教材作适当的调整安排，以引导学生有效地进行学习。比如，在初一年级起始阶段，教师在进行完字母教学之后，可以集中先安排音标学习，其目的是培养学生独立地读单词、短语和句子的能力。为克服教音标枯燥乏味的特点，教师可采用一些直观、形象地方法。如教/au/一音时，我先准备一个电动小猫，开动按钮，小猫则发出“嗷、嗷、嗷”的声音，这种即形象又生动的方法，让学生很容易接受，而且使学生看见小猫，听到猫叫，就能联想到/au/的读音。让学生学布谷鸟叫，就可以学/u：/的读音，这种集动物、声音为一体，生动地再现了语音教学，使学生在轻松有趣的氛围中完成了学习任务。教师通过创造性地组织教学，帮助初学英语的学生克服学习语音的困难，为培养学生的学习兴趣翻开了崭新的一页。

二、利用音像资源

结合青少年学生对外国歌曲、影视，录音由衷喜欢的特点，教师可以开发这一资源，服务于教学，往往会带来出奇制胜的效果。这是因为影像、录音会给学生带来视觉和听觉上的感受，学生可以直接体验语言。利用这种资源，可以引起共鸣，激发学生求知的欲望，变“要我学”为“我要学”的积极主动的学习方式。

比如，我在教Music一课之前，先放英文歌曲“Country Road”，音乐一播放，学生听到耳熟能详的曲子，一下子就振奋起来。此时，我让学生将歌词填写出来，这样既让学生欣赏优美的乐曲，又练习了听力，而且最重要的是为课文的学习找到了切入点。由于找到了学生们很感兴趣的话题，我就顺势让学生就曲子的旋律和主题展开了谈论，谈论音乐方面的知识，让学生通过讨论，说出各种音乐的特点。下面是学生对乡村音乐归纳出的特点：country musicmusic:softthemes:love、beauty、friendship、love of nature、peaceful life学生讨论的这些正是课文所要涉及的内容，为学生进一步学习作了铺垫，培养了学生积极参与和独立自主学习的能力，使学生在愉悦的气氛中完成了从知识的输入到输出的过程。

三、利用乡土资源

乡土资源是指学生较为熟悉和倍感亲切的学习、生活环境，利用这种资源，让学生用他们最熟悉的东西来学习，更能培养他们的实践能力、主动性和独特性。所以教师可以根据教学的需要，利用乡土资源，创造性地组织开展教学活动，结合高中教材如：Britian and Ireland、Canana等有关地理概况的内容，给学生创造机会，让学生发挥自己的独立性，旨在培养学生的独立学习的能力。在课前，我先组织一次社会调查活动，组织学生到当地有关部门就该地区的人口、民族、经济等进行调查，搜集资料，并加以处理，形成文字性的说明。通过活动，来增强学生的实践能力和动手能力。然后组织学生对所列内容进行归纳、总结，得出当我们介绍一个国家、一个地点的概况时，应涉及到主要话题，从而很容易完成Britian and Ireland、Cana-da等的学习，并且让学生对他们作出的总结与课文作比较，找出不足之处。通过这样的活动，让学生有了更多的创造空间，通过课堂延伸出来的活动更具有活动性，创造性。同时，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知，理性范围，它已扩展到情感生理和人格的领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

四、利用校内资源

校内资源丰富多彩，教师要充分利用直观教具、实验室、多媒体等，辅助教学，使教学有声、有色、有形、有境，多样有趣，教师在运用资源时，还应增强英语教学的开放性和灵活性。让学生积极参与，主动学习，充分感受学习的愉悦。比如，在讲授The Sea一课时，我将学生带到多媒体教室，拿出两个试管，一个地球仪，学生看了感到很纳闷，今天英语老师到底要干什么，顿时就产生了好奇心。紧接着在屏幕上呈现两幅画，一幅是汹涌澎湃的大海，一幅是清澈如镜的淡水湖，我象征性地从海里和湖里提取水样，走下讲台，让学生亲口尝一尝，学生得出ocean water———salty，fresh lake wa-ter———not salty，让学生将海水分别装入两个试管，将其中一个试管加热，结果学生发现加热过的海水更saltier,并设置问题why?此时，学生的兴趣已激起，热情也很高，此时是进入课文学习的好时机。

五、利用网络资源

《英语课程标准》提倡“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”，充分利用网上信息资源并使之与课堂相辅相成，从而有效地提高学生获取信息和处理信息的能力。网络辅助教学充分体现了以学生为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。在讲授有关人物传记，如：Karl Marx、Char-lie Chaplin、Albert Einstein、Abraham Lincoln等课文之前，根据老师提供的网址，让学生上网浏览、搜集相关信息。这样，学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文的了解，还可以扩大自己的知识面。

随着新课程的改革进行，教师应想尽办法，充分利用各种资源，充分调动、发挥学生学习的主体性的作用，培养创新精神和实践能力，转变学生的学习方式，为学生的可持续发展学习奠定坚实的基础。