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的引申义呢?笔者认为主要通过意义联想,即概念的映射关系来挖掘词语的引申义。一个词不仅在某一特定的时刻、在某种系统状态下应该具有几个被人接受的意义,而且还具备在不失去原有意义的基础上获得的新的意义,也就是它的引申义。而这些引申出来的意义大都是有理据的,是通过家族相似性以概念隐喻的映射对应关系而形成的。比如方位隐喻,方位隐喻指参照空间方位而组建的一系列的隐喻概念,方位隐喻概念是较早产生的可以直接理解的概念。在此基础上,人们将其他抽象的概念,如情绪、身体状况、数量、社会地位等投射于这些具体的方位概念上,形成了用表示方位的词语表达抽象的概念语言。例如: A faintsmile lights up the woman face as she replies.这种表达方式是基于“Happy is up”这一隐喻概念。所以在进行词汇教学时,启发学生进行联想,解释一些词的具体义项与抽象义项之间的联系,不仅可以使他们了解词义的发展规律,深刻理解其演变机制,而且能帮助他们提高词语运用能力。

综上所述,通过把认知语言学理论引进大学英语词汇教学所带来的启示,我们可以看出,对认知语言学的研究不仅从理论上开辟了语言研究的新途径,而且也为语言教学提供了新的角度和依据。如果教师能积极地把认知语言学的新成果运用于教学,学生们就能更加积极主动地、认真地对待大学英语词汇学习,那么我们一定能够培养他们对于词汇学习的认知意识和共识意识,提高英语词汇教学效果和学生的英语水平,从而实现提高学生总体内在素质的新世纪教育目标。

 

参考文献:

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[3]王子春·原型理论在英语词汇习得中的应用[J].天津外国语学院学报,2006(3)·

[4]Rosh,E.et a1.Basic Objects in Natural Categories[J]·Cog-nitive Psyc本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。