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立学习的，词语的意义是在与其他意义组合中而存在的；第二个误解是以为掌握了结构就能掌握意义和用法；第三种误解是认为句子的意义就是一个个词的意义累加起来的”。语言学家哈里斯(Harris)指出：“语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的”。Cziko G(1980)也发现：在阅读时，外语水平低的读者过多地依赖书面符号线索，而水平较高的学生主要依赖上下文提供的信息。可见，在大学英语教学中，培养学生的语篇意识非常重要。

教师在进行大学英语教学时，应着重分析篇章的结构形式、语篇衔接手段以及语篇各组成部分对语篇主旨句所起的作用；培养学生围绕语篇进行语法分析和词汇解释的能力；让学生学会作者布篇谋局和遣词造句的技巧。只有学生领会到文章的美，才能激发起他们的学习兴趣，也有利于语言能力的培养。

3结束语

从社会语言学的视角来看大学英语教学时，要求教师不仅要传授语言知识层面上的东西，还应深入学习和研究社会语言学这门学科，用其理论来指导实际的英语教学实践，提高自己的教学水平。

 

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