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Abstract:This paper first simply introduces sociolinguistics.Then it expounds how sociolinguistics affects the college Englishteaching in China:teachers'and https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/students'attitudes have a deep influence on the success in English learning,combine culture teachingwith college English teaching，the purpose of college English teaching is to cultivate communicative competence and college Englishteaching must develop students'text consciousness.Keywords:sociolinguistics;college English teaching;culture teaching;text consciousness；communicative competence

1社会语言学的简要介绍

20世纪上半叶占统治地位的结构主义和20世纪60年代兴起的以乔姆斯基为代表的生成语法学派，不顾语言实际使用情况，倡导语言的“同一性”，极端追求语言的形式研究，引起了许多语言学家的反对。这给研究方向相反的社会语言学提供了学术生态环境。再加上第二次世界大战后，亚非新兴国家的语言规化、欧美国家由于移民和其它历史原因造成的双语或多语混杂现象；20世纪中叶，西方世界失业人数剧增、种族矛盾加剧、人口流动频繁，因而使得语言问题变得更加复杂。如何协调各种语言和语言变体，促进交际而不是制造矛盾和冲突，充分发挥语言的各种功能等问题迫切需要研究和解决。此外，20世纪社会科学研究方法上的进步，为社会语言学创造了物质条件。在以上背景下，20世纪60年代社会语言学作为一门学科在美国诞生了。

正是由于以上原因，语言学家对社会语言学的研究内容、对象和研究范围历来看法不同。祝婉瑾（1985）认为社会语言学研究大致可以分为以下五种类型：①语言学的社会语言学。它的研究对象是人们在日常生活中所说的言语，核心问题是语言变异，如方言和语域。其基本出发点是把语言看作是一个有序异质的系统，强调研究的语料必须取自现实生活，研究的目的是为了充实和完善语言学。②民族学的社会语言学。它是从民族文化的角度去考察语言的使用情况以及语言在人类交际活动中的作用，侧重研究言语交际的方式、特点和规范，如语言交际风格的研究。民族学的社会语言学的研究核心是人类的交际能力，最终目标是建立综合性的人类交际科学。③社会学的社会语言学（又称语言社会学）。研究重点是语言和社会之间的全局性的相互作用，主要任务是解决社会所面临的重大语言问题,如语言规划、母语维护等，研究成果常被用于语言决策和语文建设。④社会心理学的社会语言学。研究重点是全社会或某个社会集团对使用某种语言变体的评价和态度，如高级变体和低级变体。⑤语用学的社会语言学。以会话为主要的研究对象，探讨话原则和策略，研究会话结构和风格，如合作原则、会话含义等。

根据研究范围的不同，社会语言学也可分为宏观和微观两个方面(Fishman，1972)。以俄罗斯、东欧的大部分和美国的少部分语言学家为代表的是宏观社会语言学。他们主要研究语言规范化问题、语言政策和语言规划的制定、少数民族语言文字的创制、文字改革等。以美国的海姆斯(Delly一Hymes)为代表的是微观社会语言学。他们侧重研究具体的语言现象。通过语言与文化、种族、阶层、宗教、性别、年龄、心理等社会文化因素的关系研究语言的不同变体及其社会交际功能。

游汝杰、邹嘉彦列了五种社会语言学的研究方法：①多人次抽样调查，一般采用随机抽样的方法。②快速隐秘调查法。③定量分析。④社会网络的调查研究。⑤配对变法。社会语言学研究中搜集语料的方法主要有访谈法、问卷法、观察法和实验法（祝畹瑾，1992：56—72）。

2社会语言学对大学英语教学的启示

社会语言学对大学英语教学具有重要意义。主要体现在以下四方面：

1)英语学习是否成功，在很大程度上取决于教师的态度和学生的认识。通过社会语言学这门学科可知，语言变异是一种客观存在。既然语言变异是客观存在的，任何人都是无法避免的，那么教师决不能因为某学生的英语讲得不够标准或者带有口音而歧视他，更不能在学生讲英语时当场打断他，甚至讽刺挖苦他。相反，应该给予他更多的指导和帮助。如果教师对他有偏见，不仅不利于良好师生关系的建立，也无从谈起和谐课堂的建立，从而影响教学效果。更糟糕的是，这个学生包括在发音方面存在同样问题的学生从此可能产生羞愧感，再也不敢张口说英语。时间长了，会酿成恶性循环。就学生的认识而言，一是认识到英语在当今社会交际中的地位、作用，二是认识到语言的社会文化规则。第二语言习得研究表明：正确的语言态度在很大程度上影响语言学习的效率和水平。

2)将文化教学与大学英语教学有机结合起来。“语言本身就是一种文化”（高长江，1992：16）。“语言的使用必然反映人们的价值观念，生活方式和思维习惯，而社会文化的发展又是语言赖以生存和发展的基础，交际则是将语言和文化统一起来的纽带”（张红玲，2007：189）。在跨文化交际中如果不了解对方语言的文化背景，即使英语讲得很地道，也可能出现语用失误，从而影响交际的效果，严重的会得罪人。比如，在西方社会问陌生人年龄令人无法接受，因为年龄在西方社会已经成了社会禁忌，尤其是对女士。问别人到哪儿去是多管闲事。“语言与社会文化的密切关系决定了语言教学与社会文化教学的密切关系。好的外语教学应该是二者同时进行的”（孟东维，王戈1997）。但我国学生缺少目的语的文化背景知识及其交际方式。所以在大学英语教学中，英语教师在向学生传授语音、词汇、语法等语言形式的同时，还应该向学生介绍文化背景知识并为他们创造语言运用的文化氛围，从而培养学生使用语言的得体性和交际能力。

3)大学英语教学的最终目的在于培养学生的交际能力。交际能力这一概念最初是由美国社会语言学家海姆斯提出来的。他认为“交际能力”包含以下四个方面：①懂得某种说法是否合乎语法；②懂得某种说法是否能被别人接受；③懂得某种说法适合什么样的场合；④懂得某种说法实际出现的可能性有多大。

然而长期以来，我国大学生的交际能力不尽人意，究其原因，笔者认为中国缺乏英语教学的自然环境。我们知道，儿童在习得母语的同时，也自然地掌握了该语言的社会文化规则。而我国的大学英语教学几乎都是在教室里进行的，学生在课外甚至在课堂上很少有环境和条件来运用已学过的英语知识。又由于大部分教师为了完成学校规定的教学任务和提高四级、六级的通过率，他们没时间去关心如何提高学生的交际水平，更谈不上创造大学英语教学的自然环境。缺乏英语教学的自然环境，交际能力自然就无法培养。此外，我国的英语课上学生人数多，教师难以组织多种多样的教学活动。

4)大学英语教学必须注重培养学生的语篇意识。“语篇意识是促进语言知识向语言能力转化的保证”，“语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键因素,语篇能力的高低直接制约着语言综合运用能力的水平”（侯松2008）。桂诗春教授(1988)在谈到语言能力的培养时指出:“一种误解是认为语言能力不强是由于词汇量不够大，其实词语是不能孤本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。