英语论文网

［摘要］英语教学论文本文结合笔者在美国读书时撰写学术日记的亲身经历，研究与分析美国大学在培养大学生自主学习的方法上所持有的独到之处。研究结果表明：美国高校大学生在导师指导下实践自主性学习的做法，对今天我国高校实施有效的外语教学，尤其对培养理论修养和实践能力的外语人才，为大学生外语终身学习打下良好的基础，提供了参考与启示。

［关键词］学术日记；自主学习；特性分析

一、引言

以“学生为中心”开展丰富多彩的教学活动，提倡和鼓励大学生“自主学习”是美国高等教育最大的亮点之一，对此，每一位留美学者都会深有体会。笔者曾在美国俄克拉河马州立大学（OklahomaStateUniversity）攻读高校管理专业博士学位，1998年第一学期就被博士导师Dr.Hyle要求课后自主完成一门功课Journal Assignment，代码为EAHED6853①。所谓https://www.51lunwen.org/EnEdu.html Journal Assignment是指学生利用课下时间，撰写与学习心得、课外活动、日常生活和旅游见闻等相关的“学术日记”，每个学期不少于30篇。通过撰写“学术日记”，不仅能快速提高美国“本土以外学员”（Outof state students）“贴近外国受众的思维习惯”的英文写作水平[1]，为同学们提供了“边学边做”的实践机会；而且能零距离观察和分析美国高校与社会所发生的事情，与美国大学教授们一起分享彼此之间的观点和见解，为后期围绕教学开展的科研活动也同样打下了良好的基础。可以说，“学术日记”是美国大学为在校大学生，尤其是外国学员，开启的第一扇自主学习大门。

二、自主学习综述

自主学习（autonomous learning），又称自我监督学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果的过程[2]。

（一）国外学者研究自主学习国外外语教学领域的自主学习研究始于20世纪70年代，研究主要侧重于对自主性外语学习能力的界定，以及对培养学习者自主性外语学习能力的理论依据、实施策略、课程设置和实践结果等进行阐述与分析[3]。到了20世纪80年代初，国外著名学者Henry Holec首先将“自主性”（autonomy）学习的心理学概念引入到外语教学中，提出“学习者自主性”（learner autonomy）这一新概念；他认为自主性学习能力的学习者能够确定学习目标、选择学习内容、材料和方法，确定学习时间、地点和进度，还能评估学习过程和学习结果[4]。研究表明，自主学习行为是学生学习能力的具体体现，与学生的学习成绩有着十分密切的关系[5]。自主学习的真谛是强调通过学生自身实践活动来学习，而学习者自主性又能使学习者在终身学习中受益匪浅。

（二）国内学者研究自主学习我国外语界从20世纪80年代中后期开始涉足自主学习研究领域，介绍国外自主学习研究成果，包括自主学习对外语学习者的重要性，如何搞好自主学习等，并积极探讨培养我国大学生自主英语学习能力的必要性及教学模式[6]。随着以学习者为中心的教育理念愈加受到重视，终身教育已作为一种新的教育理念被越来越多的人所接受。同时，随着科学的发展与社会的进步，学生时代获得的知识根本无法适应社会对知识的要求，因此，培养学生自主学习的能力，使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习，以适应复杂多变的高科技社会的需求，显得非常必要。鉴于国情不同，教学对象不同，国内学者结合我国英语教学特点，提出了在我国英语教学环境下大学自主性英语学习能力应该涵盖五方面内容：1）了解教师的教学目的与要求；2）确定学习目标与制定学习计划；3）有效使用学习策略；4）监控学习策略的使用情况；5）监控与评估英语学习过程[7]。

（三）自主学习教学模式中的教师作用然而，自主学习并不等同于信马由缰学习。Benson&Voller(1997)指出，自主学习绝不是没有教师参与的学习，事实上学生是在教师的权威范围内实践着他们的自主性[8]。大学教师的作用主要是教学生如何学习，即“教师对学习者自主学习的全部过程应该实施自主能力的训练和培养，使他们能够采用适合自己的学习策略，一步步确定学习目标，有针对性选择学习内容，合理严谨地安排学习时间，探索有效的学习方法，自觉认真承担学习责任从而实现课程要求的目标和个人学习目标[9]”。在开展学生自主学习过程中，学生与教师，包括与其他同学的关系是相互依存，学生随时随地能感受到来自教师的支持和来自学伴的支持，而教师的支持除了引导学习者掌握有效的语言学习策略，评估学习者学习效果，还要对学生所采取的学习方法、成果、存在的问题作出反馈等。总之，在学生自学过程中，教师起着组织、协调、指导和示范的作用，帮助学生提高自主学习能力，其目的是要培养独立的学习者[10]。

三、案例：在美国大学撰写学术日记

在笔者的30篇学术日记中，有15篇记载着与学习有关的体会；另外15篇涉及课外活动、春游、参观、家庭和回忆儿时生活等内容。

（一）“座位排序”张扬以人为本首篇日记（Journal One）记载着笔者初进美国大学课堂的最直接感受，时间是1998年3月23日。让人感受最深刻的是座位的排序（Thearrangement of seating）。在我国，学生的桌位安排一直是延续老传统（图1）；而在美国，除阶梯教室（Lecture Hall）外，几乎所有教室的桌位排序都跟会议室一样（图2）。如图所示：图1国内高校桌位排序图2美国高校桌位排序美国大学生桌位的排序，决定了小班化教学，其最大的优点在于无论你坐在哪一个座位，都能清晰地观察到教师的一举一动；教师也非常容易地跟学生进行有效的“目光接触”（eye contact）。众所周知，这是外语教学中不可缺少的重要环节。座位的排序也同样体现了高校管理体系对待学生学习的一种态度：是方便学校，还是方便学生；是以教师为中心，还是以学生为本。

（二）“合作授课”大显导师神通日记第15篇记载的是如今在美国大学悄然兴起的教学新概念：两名博士导师在同一课上“合作授课”（Co-teaching），讲解在美国高校两种不同的科研方法，其目的是张扬教师各自的特性，而最受益的是学生本身。Hyle博士导师擅长“定量科研方法”（Quantitative Approach），而McKinley博士导师擅长“定性科研方法”（Qualitative Approach）。讲课过程中，两位博士导师给出一个相同的问题：How can we pre-dict which student might have difficulty learning college-level mathematics(我们如何预测哪一类学生学习高等数学会有困难)？并让学生自己给出科技信息答案，每位同学兴致勃勃地参与讨论，课堂气氛十分活跃，使同学们受益匪浅。教师合作授课活动在课堂上交叉出现，科研知识、科研教学法知识和其他课程知识等在师生之间被商谈和建构，从而促成师生之间知识拓展和重构。同时，学生接触不同类型的科研方法与手段，在今后漫长的科研岁月中将逐步形成自己的科研风格和特色。

（三）“美国英语”算是英语吗？日记第16至18篇记载着笔者利用一周的春假，乘坐美国最有名气的“大灰狗巴士”（Greyhound）去美国赌城拉斯维加斯旅游的情景，其中最难忘的是在中途停车时，要去厕所方便，于是问身边人“Where’sthe toile（t厕所在哪里）？”奇怪的是美国同车游客和路边人听不懂问题，后来笔者索性跟着大队人马走，才找到方便之处。回到大学后才弄清楚，原来美国人把toilet理解为“马桶”，而厕所要说成“Bathroom”或“Restroom”。一路上，笔者还听到其它的“怪怪的英语”，如，“不用谢”，不说“You’re welcome”，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。