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摘要：歌曲和歌谣以其优美的旋律清晰明快的节奏受到小学生的亲睐，在小学英语教学中，歌曲和歌谣是学生能力发展的神奇工具。《英语课程标准》强调，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。歌曲和歌谣在教学中的应用不仅能激发学生的学习兴趣，为其树立英语学习的信心，还是学生学习语言语调、句子句型、异国文化的有效手段。

关键词：歌曲和歌谣英语教学学习策略

一、歌曲和歌谣在英语教学中的地位及作用

歌曲和歌谣有着轻快的节奏，优美的旋律且深受小学生喜爱。越来越多的教师也喜欢在教学中使用歌曲和歌谣，在小学英语教学中歌曲和歌谣的效果是显而易见的。

1.课堂气氛的调和剂良好的课堂气氛可以说是一堂课成功的一半。歌曲和歌谣的运用有利于营造一种积极、合作的课堂气氛，让学生置身于宽松、活跃、愉快的学习氛围，它能促进学生注意力的集中，消除学习疲劳，并在学习中体会与他人合作表演歌曲的乐趣。如在课堂的开始以一首歌曲或歌谣引入，配合TPR活动开始一个轻松快乐的课堂；另外歌曲歌谣也给学生提供了一个“在学中玩，在玩中学”的平台，能让其在欢快的氛围中轻松掌握所学知识。

2.学生兴趣的催化剂小学生是活泼好动的，他们对一些新奇有趣的事物感兴趣，歌曲和歌谣正迎合了小学生的口味，把歌曲和歌谣配以相应的肢体动作表现出来小学生更是乐此不疲。在歌曲学习的唱唱跳跳的过程中学生便产生了学习的积极性，有了一种想学的强烈欲望，同时也增强了学习的信心，巩固了英语学习的兴趣。

3.语音语调的矫正器英语是节奏感很强的语言，英语的节奏性和汉语有所区别，且英语的语音语调也是教学中的一大难点。小学生要想说较流利地道的英语必须从初学英语时就培养正确的语音、语调、重音、节奏等，然而枯燥的规则定会让小学生难以理解便失去兴趣和信心。语音、语调、重音、节奏的学习更有效的方法是多听说，通过听说培养自然的语音和语调。歌曲和歌谣在英语语音语调的学习中举足重轻。歌曲歌谣语调优美。节奏感很强，对学生重音、重读、弱读、连读、语调、语气的培养与形成都有着潜移默化的影响和促进。

4.句子句型的储藏地歌曲和歌谣离不开词句，同时歌曲和歌谣也是词句和日常用语学习与巩固的一大帮手，学生在轻松愉悦的吟唱中不知不觉学会了包括单词、句子、句型、语法在内的相关知识。如：PEP三年级上册中的歌曲How Are You。通过反复吟唱Hello, How are you?I'm fine. Thank you! Thank you very much! 来巩固了How are you? 句型的问答不仅学生学得愉快轻松同时也达到了事半功倍的效果。

5.异国文化的百宝箱语言的学习离不开文化，PEP教材在节日文化的学习时也采用了许多短小精悍朗朗上口的英文儿歌，学生在歌曲和歌谣的学习中了解了节日文化的同时也学会了如“Happy new year!”“Happy teacher'sday!”“Merry Christmas!”等节日祝贺语。这对学生文化意识、世界意识的培养都起着关键的作用。

二、歌曲和歌谣在教学中的运用

1.听———用歌声激起学生的热情美妙的音乐及充满节奏的吟唱对小学生有着极强的吸引力，它能调动学生的积极性，激起学生的热情，带给学生强烈的学习欲望。因此，在新课之前可以用一首相关的歌曲或歌谣引入教学，教师不用担心难度太大学生难以理解，其实课前引入歌曲歌谣的目的有时并不在于让学生听懂、跟唱甚至理解，而是通过一种学生喜爱的方式来激起其学习的欲望及对本节课学习的热情。此举是否能达到预期效果关键在于教师的正确引导。其中教师的投入是十分重要的，教师必须以自己对歌曲和歌谣的喜爱来影响学生，带领学生体会歌曲和歌谣的意境，用自己的热情来激发学生的热情。如教师可通过面部表情、肢体语言来营造神秘氛围，激起学生的求知欲望。可通过鼓掌、打节奏引导学生熟悉歌曲和歌谣，激起学生的学习兴趣。也可以亲自跟唱、跟说或代替录音吟唱，给学生良好的示范让学生喜爱上本课时的教学。如PEP小学三年级上册在教学玩具名称时可用一个Let’s do中的歌谣引入新课：Bounce the ball. Fly thekite. Drive the car. Hold the doll. Throw the plane.Blow up the balloon. 此歌谣节奏明快，配乐富有激情，再加上教师边做动作边引导学生定能兴趣十足，并在上课之初调动起学生的学习欲望。

2.看———用多媒体呈现歌曲歌曲和歌谣的学习需要提供一个帮助学生理解语言的情景，从情景中来习得语言。在初识歌曲和歌谣时，为了帮助学生理解，教师可采用图片或多媒体演示歌曲，这样可以避免单调的逐句解释翻译而使学生失去兴趣，学生通过感受韵律练习语音语调，培养整体语感，从情景中学来，用到情景中去。比如在学习歌谣“Runny days. Sunny days. Runny days. Sunny days. Sometime or fall blowy days. Snowy days.Seems I like the mall.”时教师可运用表示相应天气或季节的图片或多媒体课件来代替逐句翻译，学生定能对歌谣的意思一目了然，歌曲的教学中也是如此。看与听的结合可以连通视觉信息与听觉材料之间的桥梁，让学生由看促进听的理解，由听来丰富看的材料，从而减小歌曲的难度，让学生学起来有趣并自信。比如在教学颜色单词之前可让学生听PEP小学三年级上册的Who Is Wearing Yellow Today?这首歌曲，当唱到颜色的单词时，教师可以出示相关的颜色卡片，并跟唱以强调颜色的单词。

3.做———用TPR活动表现歌曲TPR即全身反应法（Total Physical Response）是一种通过身体动作教授语言的方法强调言语与动作的协调配合。TPR活动参与歌曲和歌谣教学的作用表现为以下两个方面：一是它能提高学生学习的积极性。小学生活泼好动，善于模仿，敢于表现并喜欢新鲜有趣的事物。教师若只是单纯地说教，反复地带读，单一的教学形式最终会让学生失去兴趣。反之若能把歌曲歌谣与TPR活动结合起来，就很容易被小学生所接受，从而达到更好的教学效果。二是TPR活动有助于学生理解和记忆。在唱歌曲、吟歌谣时教师不用逐句翻译，有时一个动作便能使学生对歌曲或歌谣的意思一目了然。同时在理解的基础上边说边做，使得学生在理解记忆过程中省去母语翻译，真正的在情境中学用。另外TPR活动通过全身心投入的体验学习加深了学生的记忆，以做促学。比如在教学PEP小学三年级上册Bounce the ball. Fly the kite. Drive thecar. Hold the doll. Throw the plane. Blow up theballoon…时，学完ball、kite、car、doll、plane、balloon这几个单词后可通过这个小歌谣加以巩固。因为已经学过了“ball”一词，教师无须解释“bounce”只要做出拍球的动作学生便能理解“Bounce the ball.”的含义，同时小学生也会兴趣十足地跟做，通过做来理解并记忆所学。

4.唱———用声音演绎歌曲歌谣在英语教学中引入歌曲可以使学生消除畏惧，放松心态，并在不知不觉中复习巩固了所学词句，歌曲的学习还有助于连读、弱读的训练，增强学生的语感。如PEP小学三年级上册的Who Is Wearing YellowToday?一歌可以把把不同颜色逐一替换来唱，歌曲朗朗上口。不仅练习了不同颜色的单词，同时也让学生对句本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。