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[摘　要]关于《简述如何在大学英语听说课中提高学生的交际能力》的英语教学职称论文网：大学英语听说课程教学是整个英语教学过程中的一个重要环节,通过多媒体展示,语言学习者置身于真实的语言环境,主题教学法通过把语言学习和与学习者真实生活密切相关的话题结合,提供了学习者感兴趣的内容;交际教学法在外语教学中,将交际能力定为主要目标之一,指明了教学形式和方向。教师在听说课上积极转换自己的角色,把以上三者结合起来,才能达到最优效果。

[关键词]　多媒体;　主题法;　交际法;　交际能力　

2004年《大学英语教学大纲》(试行)中明确指出:“以现代信息技术,特别是网络技术为支撑”,“……培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力……”,“充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。现代社会更加注重人才在变化的环境中运用外语的能力,因此,英语课被普遍认为是一门实践课。传统的“讲授型”英语课面临前所未有的挑战,旨在改善英语课堂气氛、大面积提高学生语言能力的英语教学应运而生,退出课堂中心地位后的英语教师在把独立思维和语言输出的权利归还给学生的同时,将定位于引导者和激励者的角色,使学生成为课堂的中心,话语交际的主角。大学英语听说课程教学是整个英语教学过程中的一个重要环节,听说课程的教学目的就是使学生通过大量的英语听力实践活动,改掉用母语进行思维的学习习惯,自觉排除母语在英语学习中的干扰,培养用英语进行思维的学习方法,从而获得最基本的英语交际技能,并能够熟练地运用这些技能进行交际,达到真正学好英语语言的目的。现代语言学的观点认为,只有在一定环境作用下学习语言才更有效。当文本、制图、图像、动画、声音和录像信息通过多媒体展示,语言学习者置身于真实的语言环境并有利于语言的综合输入。那么在这样的多媒体辅助教学环境下如何在大学英语听说课中提高学生的交际能力呢?笔者认为主题教学法与交际教学法能与多媒体辅助教学环境最好的结合并有助于提高学生的交际能力。

一、主题教学法与交际教学法

与多媒体辅助语言学习相似,基于克拉森(Krashen)的二语习得理论而提出的主题教学法也超越了传统的英语教学方法。运用这种教学方法可以使学习者在学习与之生活密切相关的主题的过程中潜移默化地掌握语言知识。主题教学法把语言技能融入主题学习中。所谓主题是指富于探讨潜能的话题或学科,能够展开围绕其讨论的语言活动。例如,城市暴力,婚姻的跨文化的不同,自然奇观,或单“变化”一词就可以成为一个话题。主题要引起学生的兴趣,同时,能够练习学生的语言技能,应该总是为交际服务[1] [2]。语言教学法的学者们也达成一致:主题教学法适用于不同语言程度的学习者,因为可以根据不同的学生需要设计和改编材料。语言交际教学法产生于本世纪60-70年代,其理论来源主要有Chomsky的转换生成法、Hymes(1972)和Halliday (1975)的社会语言学、Austin的用语言做事论及Searle的言语行为论、https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/ Krashen的语言习得说及监督模式说、W ilkins的意念大纲和Mu-nby的交际大纲以及Candlin, W iddowson (1978),Brumfit(1985)等有关交际教学法的种种论说。交际教学法是本世纪最具有影响力的语言教学法,旨在培养学习者的语言交际能力。大学英语课堂教学的中心任务是语言综合能力的提高。在这种教学思想的指导下,以学生为中心的交际教学法越来越受到大学教师的欢迎。交际教学法要求教学过程交际化,它要求做到师生交流,学生之间交流,用真实的语言材料,用英语、教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。交际教学法的最终目标就是提高学生的交际能力。以上两种方法目的都是激励学生最大限度的参与到学习过程中。多媒体通过影音呈现真实的情景,提供真实的语言环境;主题教学法通过把语言学习和与学习者真实生活密切相关的话题结合,提供了学习者感兴趣的内容;交际教学法在外语教学中,将交际能力定为主要目标之一,指明了教学形式和方向。在听说课上把三者结合起来,才能达到最优效果。

二、教师要转换角色

CALL环境下在大学英语听说课中运用主题法和交际法,要求教师更新观念,摆脱和超越传统的思维定式,改变教师知识垄断者和传播者的单一角色,在教育教学活动中,以培养学生的语言交际能力为最终目标,教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色,积极树立“以学习者为中心”的教育观念,实现以教师为中心向以学习者为中心的转变,确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者提高语言运用能力的指导思想,营造语言交际活动的情景与条件,自觉地调整教师与学习者的关系,努力成为学习者学习知识的设计者,指导者,英语交际环境的创造者,组织者,和监控者。课前,精心设计。主题选择的规则应该对学生有激励作用,应该考虑主题是否与现实生活密切相关,是否与学生的生活经历或专业有关,这样的主题对于鼓励学生真实的交流,积极参与,培养积极的态度非常有效。所选话题要尽量让学生有话可说,视学生表现,逐渐加大难度,如将准备时间由几天缩短为课堂内准备,或者将话题由学生身边的事扩展到整个社会。围绕所选主题,教师应该从各种寻找合适的听力和口语材料,有时需要自己设计合适的材料。教师大量的时间要用来在课前做系统的规划和准备,包括寻找有用的真实语言材料如文章和录像。另外,还要确保所选材料要适合学生的语言水平。材料对于学生不应该太难,否则,学生会产生沮丧感,教师在课上占用大量时间解读材料会使听说课变成阅读课。课上,细心组织课堂活动,创造积极的交际环境。作为指导者,应该介绍文化背景,给出清楚的目标指示,渗入听力技巧。首先,向学生清晰明了地阐明活动的程序和规则,否则课堂活动就会失去控制,并通过演示向学生简单介绍一下活动的一些技巧和基本用语,让学生明白做什么,怎样做,可提前几天布置题目,让学生们事先做好最充分的准备,便于提高活动的质量。同时,作为组织者,组织课堂的口语活动。教师要建立和维持以学生为中心的教学环境。掌握好恰当的时间做教师导入活动激发和培养学生为中心的语言交际环境,留出大量课堂时间给学生作小组或成对活动。在此过程中,教师到各组倾听他们的交谈或讨论,还可以根据情况推动学生的相互交流,提出问题,直接参与讨论以鼓励学生说出自己的想法。更重要的是,作为监控者,教师要监控材料软件和学习者之间的相互作用,确保学习条件达到最佳效果。教师在整个教学活动中要充分考虑学生的接受能力和学生的表现,及时调整教学策略,给学生的任务既不能太难,也不能太容易,要稍稍超出学生的能力,接近其“最近发展区”,使学生有一种挑战,有一种成就感,这有利于培养学生运用语言的兴趣和激发他们学习语言的热情。另外,教师要在教学中营造和维持学生为中心积极的交流氛围,要注意学生的心理因素并及时进行反馈和评价。在一般的课堂教学中,许多学生由于担心犯错误、腼腆内向或缺乏必要的语言知识和交际技能可能会采取一种不积极的“低姿态”,缺乏热情和应有的配合,教师要结合实际,分析原因,对症下药,在课堂中营造一种和谐,积极,平等的气氛十分重要。这就要求教师不仅要掌握并很好地利用各种交际教学方法,还要具备很好的处理和协调人际关系的能力。教师在对待学生的语言活动时,要恰当而不失时机地做出反馈和评价,其依据侧重于交际是否流畅,信息是否得以恰当传递,培养交际能力的目的是否达到,而不是停留在词汇、语法等语言知识的层面上。教师的反馈和评价应是促进和鼓励学生提高语言交际能力的动力,使学生对自己的语言表达充满信心,从而产生学好语言的热情。听说课中的听力,对教师并不是很难组织和指导的,如何在CALL环境中运用主题法和交际法安排口语交际活动,才能让学生得到最大限度的锻炼呢?

三、大学英语听说课中口语教学的新思路

1.联结法。教师根据所学主题先提供一些本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。