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摘　要:语法是语言的法则和规律,是外语学习的辅助工具。英语语法是构成英语语言的重要元素;英语语法学习也是英语学习的重要组成部分,尤其对于我校公共英语学生的英语学习来说更是如此。本文将主要针对我校公共英语学生展开英语语法学习策略的讨论,希望以此帮助学生提高对语法学习的认识,并利用语法学习策略来指导自己的学习,寻找语法规律,从而提高对语言的理解和运用。

关键词:英语语法语法学习学习策略

随着我国对外交流在深度和广度上的日益强化,社会对外语人才的需求标准越来越高。作为国家西部大开发重点支持建设以及内蒙古自治区重点建设的大学之一,内蒙古农业大学在外语教学方面也在不断摸索,不断改进,以适应新形势的要求。当前,我校学生在英语学习中普遍存在着一些困难。由于我校生源比较广泛,不少学生来自农村和牧区,少数民族学生比例较大,他们的外语基础普遍较差,加之传统英语教学存在的缺陷,以及学生自主学习意识的淡薄和方法的不当,学生们普遍存在着虽然学习英语多年,但成效却不明显的状况,以英语语法学习为例,我们的学生就曾表达过“语法学习多年,至今依然‘无法无天’”的抱怨;很多学生语法知识学了不少,可是综合运用语言的能力依然较低,无论是在口语交际还是书面表达中,往往不能说出或写出符合语法规范的地道的英语,不能准确表达自己的思想。鉴于此,笔者就我校公共英语学生运用英语语法学习策略进行探讨,以帮助学生提高对语法学习的认识,并利用语法学习策略来指导自己的学习,寻找语法规律,提高对语言的理解和运用。

一、学习策略的内涵

关于学习策略的定义,不同的研究者曾给出了不同的定义:Oxford(1989)指出:学习策略是学习者为了使学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。Rubin(1987)指出:学习策略是学习者自己构造并直接作用于学习过程,旨在促进学习者语言系统发展的策略。Chamot (1987)指出:学习策略是学习者优化学习过程,加强知识记忆而采取的技巧、路子或其它有意识的行为。Weinstein和Mayer(1986)指出:学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想。尽管以上定义存在差异,但我们能够从中体会出这些定义所反映出的共性:所谓学习策略,是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。通过一些策略的研究与应用,就是力图促成学习者能够掌握一定的学习策略以改变就有的传统学习思维习惯和行为模式,使学习者潜在的学习优势得以发挥,变被动学习为主动学习,从而提高学习者自我构建知识的成效。学习策略可以运用于英语学习的各个方面。正确的选择学习策略对于提高英语学习能力有着决定的性的影响。Maclntyre和Noels认为,学习策略可以减少学习者的困惑和焦虑,保持他们的学习热情和动力,提高学习效率。为此,本文作者针对我校学生英语语法知识薄弱的问题,有针对性地介绍语法学习策略,希望以此帮助学生增强学习兴趣,提高学习效率。

二、英语语法学习策略的运用

语言是人们交流思想、传递信息、相互沟通的交际工具,它是由语音形式、语义形式、结构关系三方面构成的统一体。语音代表语言的形式,词汇代表语言的意义,语法则代表语言单位的关系。没有语音形式,语言无法存在;没有词汇的内容意义,语言就是一个毫无作用的空壳;没有语法,语言就是一盘杂乱无章的散沙。换言之,语法就是用词造句的规则系统,或者说是语言使用的规则,它在语言学习中起着辅助工具的作用。同样,英语语法是构成英语语言的重要元素;英语语法学习也是外语教学的重要组成部分。在英语学习中,牢固掌握语法知识有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力,而要实现这一目的,我们的学生就应该形成有效的语法学习策略。

1.在理解的基础上学习每一个英语学习者都知道。语言没有语法就会成为无源之水,无本之木,而掌握基础英语语法法则可以帮助学生较快地掌握语言形式,因为语法知识可以解释词形变化和遣词造句的规律。学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力,可以使学生少走弯路。但是在语法学习的过程中我们发现,不少学生在学习语法时只是死记硬背一些语法规则,没有真正地理解,因而在运用语法方面就出现了较大的问题。例如,在学习限定性与非限定性定语从句时,学生们虽然熟悉了它们的定义和作用,但在具体运用时仍然会将它们混淆,实际上,非限定性定语从句与限定性定语从句的最大区别就在于它不是用来对所描述的名词加以确定,而是对主句做附加说明,它完全可以被写成另外一个句子。

2.结合课文学习语法吕叔湘先生说过:“与其多读语法书,不如多读文章。”又说:“词语要嵌在上下文里才有生命,才容易记住,才知道用法。”课文是学习英语的重要基地,课文里的语法项目是有血有肉的,通过课文去学语法,可以活学活用,这比死记硬背语法条目要有效得多。因此,在英语学习过程中要结合课文去学语法,要围绕课文中出现的主要语法项目,循序渐进地学习比较系统的语法知识。3.以自己的方式积极主动地归纳或演义语法规则,巩固所学知识在英语学习过程中,学生应该勤于思考,善于观察,以自己的方式归纳或演义语法规则。归纳是由具体到抽象,由个别到一般,演绎则是有抽象到具体,由一般到个别。通过这样的方式学到的知识会很扎实。以英语语法中的虚拟语气为例,当学习表示过去情况的虚拟条件时,通过教师或书本的讲解,学生都会知道该句型的谓语主要形式:

然而,单单学习这一句型并不能确保学生完全掌握,在实际交际过程中,学生还会出现这样或那样的错误。如果学生能根据自己对该句型的理解,通过编写故事,或口语交流的方式演绎该句型,相信一定会收到事半功倍的效果。举例如下:

(1)关于虚拟语气。关于虚拟语气should have done或shouldn’thave done的句型,学生不妨尝试以下的方式进行演绎:Xiao Wang took a job interview this morning, but she didn’t do aswell as she should have. She didn’t get the job, and she realizes nowthatshe should have done a few things differently. She should have spokenmore confidently, she should have told more about her previous experi-ence, and she probably should have worn more conservative clothes.In addition, she shouldn’t have arrived late for the interview. Sheshouldn’t have worn heavy make-up. And she definitely shouldn’t haveasked so many questions about vacations and sick days.Xiao Wang will certainly do things differently the next time she hasa job interview!

(2)关于频度副词。不同的频度副词表达的频度不同,如何才能正确使用频度副词,学生也可以通过编写故事的方式加以演绎:Mary is from America and she is learning Chinese in Beijing. She isa good student. She always gets up early. She usually get up at seven.She lives in the university. She often goes to class by bike. Sometimesshe goes to class本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。