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一、引言
教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的完整的人。学生是知识的建构者，教师是学生构建知识的引导者、指导者和帮助者。传统的英语教育以教师为中心 , 严重忽视了学生的主动性。因此，如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，变被动接受式学习为积极探索式研究性学习，成为摆在教师面前的一个严峻话题。

二、运用愉快教学法，构建良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。对于学生学习活动来说 , 学生是内因 , 教师是外因。但是外因能起强大的反作用而激励、推动内因的发展。因此在英语课堂上应建立起良好的师生关系，以达到内外因相互促进，师生同乐的局面。
要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想。一个易使人亲近的老师是学生产生学习兴趣的前提。教师应多站在学生的角度去体验、寻求易于接受的方法。让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与鼓舞，从而在精神上得到满足，将这种满足化为奋发向上的力量，也同时加深学生对教师的信任。教师可通过友好的问候、幽默的提问等学生乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对英语学习的极大兴趣。
其次，教师应保持良好的心境。在讲课时热情洋溢、诙谐幽默，使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。富有情趣的英语课堂教学是产生和谐气氛的土壤。课前放一首英语歌曲 , 师生即兴寒暄等都有利于增添和谐气氛。最后，课外多接触多关心学生，多了解他们的想法和要求，了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度，以此拉近师生之间的距离，培养师生感情。

三、愉快教学法在英语课堂教学中的实际应用
英语课堂一定不是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性。如何发挥其实效，让学生有所学，有所用呢？互动是关键。要激发学生学习英语的兴趣 , 并做到学以致用 , 就一定要给学生创设一个生动、多样的语言环境。可以利用实物、图片、幻灯片、录音、录像等创设情景 , 让学生把语言、感情融于一体进行语言实践活动。
情景教学法应灵活多样。创设的情景可以分成生活会话情景 , 课文情景的导人、扩展 , 课文结局的延伸等等。比如让学生看短片谈感想，开展小组讨论，讨论结果以俩俩对话的形式呈现出来。还可让学生结合课文内容编写剧本，上台表演英语短剧，使学生进人情景 ,达到书本语言和实际运用的统一。我曾组织学生自编自演了根据课文内容改编的英语短剧及小品, 如《威尼斯商人》、《孔雀东南飞》、《大话西游》、《荆轲刺秦王》等。学生在演出时很投人 ,语言自然流畅 , 达到了交际目的 , 提高了运用英语的能力。
还可通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、演讲比赛，辩论比赛在班级内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性。比如我曾根据课文内容组织学生以“是否该让艾滋病人参加奥运会”为辩题进行了一场辩论赛。学生在比赛过程中充分发挥了主观能动性与创造性思维，激发了自身运用语言交际的潜力，同时，课堂的气氛得到极大活跃。
除此之外，复述短文，说格言，绕口令，讲故事，猜谜语等也可以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学能让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围，使他们轻松地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐，并体验到收获。

四、结语
有很多学生初学外语时 , 在一种好奇心的驱使下产生短暂兴趣 , 但是经过一段时间的学习后 , 由于学习内容增多 , 难度加大 , 便失去初学时的好奇和兴趣。采用愉快教学法 , 能不断地吸引学生 , 激发他们产生长久的学习兴趣。正如孔夫子所说“ 知之者不如好之者 , 好之者不如乐之者。”随着学习的深入和思想的成熟“乐”就可能上升为志趣和志向。

参考文献：
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[2] 向玉琴：《愉快教育理论与实践的探索》[M].北京：高等教育出版社，1996:280
[3] 陈宏杰：《浅谈愉快教学法在英语教学中的作用》[J]. 吉林教育科学•普教研究 : https://www.51lunwen.org/ 1996(6):56
[4] 贺一林：《优化英语课堂教学的几点做法》[J]. 雁北师范学院学报 :2001（1）:17本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。