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1 引言

近一两年，教育部不断要求各高校加大应用型、复合型人才培养力度，涉及到教学方面，就是强化课堂中的师生互动环节.[1]在这一大背景之下，英语写作的课堂教学，也应当逐步地以学生为主体，彻底摒弃以往的“填鸭式”教学模式.写作的每一堂课，都无不与各式各样的语篇打交道.一个写作语段或语篇的完成，不是由教师一个人完成的，不是光让教师写，让给学生看，而是教师和学生之间互相交换思想，最终使学生能够在潜移默化之中学会独立完成英语篇章的写作.然而，如果一开始就完全放手，将课堂交给学生，让其自主写作，那些基础薄弱的学生仍旧觉得无所适从，不知道该从何下笔.诚然，造成学生们写作环节薄弱的原因肯定是多方面的，极为复杂.胡壮麟（2001）曾提出，写作课的老师都强调学生的作文应当主题突出，行文流畅，前后连贯.这便需要运用语篇分析中的许多研究成果.以往的英语写作教学往往偏重修辞和语法方面的训练，忽略体裁和体裁分析.[2]因此，越在此时，就越应该正确引导学生从宏观的角度去认识他们所面对的各种语篇，需要把语篇分析作为必要手段.换言之，语篇可以完整地、系统地阐述主题思想，要让学生们在课堂上，始终有一种“大作文”的概念存于脑海之中.李颖超和张文鹏（2003 年）撰文指出不少学者对大学英语写作从词汇、语法到语篇思维模式等诸多方面的研究结果表明，我国大学生在英语写作中存在的突出问题是缺乏“建立语篇形式的逻辑结构和布局”的能力，主要表现在语篇的衔接和连贯两个方面.[3]针对问题，就应当对症下药.笔者从事英语写作教学多年，拟从衔接和连贯角度出发，结合着写作范文，浅谈下就建立语篇分析框架来增强课堂互动的一点教学实践问题.

 2 从语篇分析到衔接和连贯

 首先有必要明确下语篇分析、衔接、连贯的简单定义和他们彼此之间的关系.

2.1 语篇分析概念的引入

1952 年，美国学者 Zellig Harris 在杂志 Language 上发表了一篇名为“Discourse Analysis”的论文.此后，DiscourseAnalysis 这个术语逐渐为人们所熟悉，研究者相继步入这个领域，进行探索性的研究.1985 年，由荷兰语言学家 van Dijk主编的 Handbook of Discourse Analysis 正式出版，该手册“可以看作是这门新的跨学科独立和自我体系形成的标志”[4]Discourse Analysis 作为一门新兴的交叉学科进入中国在20 世纪 80 年代初.[5]Guy Cook（1998/2001）曾根据不同的目标、研究方法、理论来源、研究重点等把 discourse analysis 分为 3 种学派.[6]在这其中，英美学派(the British American school)，主要活跃在应用语言学和语言教学领域，出发点和注重点都是语言和语言的使用.而衔接(Cohesion)与连贯(Coherence)便属于该学派研究的主要内容.[7]

2.2 衔接与连贯在语篇分析中的重要意义体现

英国著名语言学家韩礼德在与其夫人哈桑合著的 Co-hesion in English（1976）一书中提到，语篇是一个语义单位，一个语段能不能被称为语篇，主要得看它是不是一个有意义的连贯的整体，而这种整体性在语言中必然有所体现.他们认为，一个语段能否称为语篇的标准之一，是语段是否具有语篇特征，包括结构性的语篇特征和非结构性的语篇特征.结构性的语篇特征是指句子本身的结构，而非结构性的语篇特征是指在不同句子中出现的不同成分之间的衔接关系.而这其中，连贯是重要的语篇特征，一个语篇中的句际关系必须是连贯的；衔接手段的运用是实现语篇连贯的重要从衔接与连贯的角度浅谈语篇分析对英语写作互动式教学的帮助张 歆（山东女子学院，山东 济南 250002）摘 要：英语写作的每一堂课，无不与各式各样的语篇打交道.本文试图借助国内外语篇分析研究中关于衔接和连贯概念的部分成果，结合着一篇写作范文，浅谈下如何以此角度为出发点，帮助学生构建语篇分析的写作思维框架，来解决增强课堂互动教学效果中所遇到的一些实践问题，以期望对业内同行做出一些有益的提示或启发.关键词：衔接；连贯；语篇分析；英语写作教学中图分类号：渠道之一.[8]也就是说，衔接能够有效地促进语篇的连贯.二人在谈到“衔接”时明确指出：“The concept of cohe-sion is a semantic one; it refers to relations of meaning thatexist within the text, and that define it as a text.”也就是说，“衔接”是语义的概念，指的是语篇中存在的意义关系，正因为有了衔接，小句才能构成语篇.[9]

3 授课指导过程

下面就以 2010 年 12 月的大学英语四级考试作文为例，具体说明一下写作授课中的运用语篇分析概念的互动过程.作文题目是：How Should Parents Help Children to Be Independent？同时，汉语提纲也已经给出：1、目前不少父母为孩子包办一切2、为了让孩子独立，父母应该……


3.1 写作过程中连贯的要求

首先，是让学生们正确使用提纲，即按往常的套路，将这篇小作文分成三个自然段来拟写.提纲 1 作为第一自然段中心句，可直接将其翻译出来：Nowadays, there are quite a few parents tending to ar-range various things for their children.有了基本的中心句，这个不难，但这只是第一步.光说父母为孩子包办一切这一句话，无论是从意义还是段落结构而言，都是非常苍白和单薄的.因为读者们需要知道，怎么个包办一切的法.因此，需要有充足的例子和生动的细节作详细说明.举例子不难，要学生们结合自己的成长经历，充分发挥和发酵其生活当中的点点滴滴，可以举出大量的实例：———parents decide what to eat or what clothes to wear———what major to select in universities or what job tochoose after graduation———intervene in the job finding and spouse selectionin marriage…完成这部分其实也不难，但这之后，恐怕很多学生们就要犯难了：面对一句句只言片语，连平日班上写作基础薄弱的同学都意识到，需要将这些句子连接起来，否则作文里的句子，即使语法句法正确，也难免会造成将一个个句子进行简单堆砌的局面.孟新爱（2010）指出，英语写作，是中国学生在整个英语学习过程中一个非常重要的环节，而很多学生缺乏语言组织和谋篇布局的能力，写出来的英语文章缺乏衔接和连贯，欠缺逻辑性，重点不突出，质量不高.[10]不难看出，即使有了大量的实例，不知道怎样去衔接它们，不知道怎样将它们和中心句对接，就不能够让整个段落具备连贯性，构不成具备语篇特征的语义单位.

3.2 衔接手段的运用

这时候，衔接手段就派上用场了.韩礼德和哈桑在 Cohesion in English（1976）一书中系统地把英语句子的衔接手段分成五大类：照应(reference)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、连接词语(conjunction)及词汇衔接 lexical cohesion).一般说来，前四种通常本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。