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20世纪60年代人文主义的到来，以教师为中心的传统教学方式被以学生为中心的教学方式取代。教育者开始注意学生的情感教育。比如学生的感情、感觉、应力、紧张、焦虑、挫折、需求、兴趣、动机和自信等，这些都可能影响学生学习。1983年，美国哈佛大学教授、当代著名的心理学家和教育家霍华德•加德纳(Howard.Gardner)教授，从他的研究中发现人的认识能力实际上是多元的而不是单一的。他的多元智能理论不仅在美国，而且全世界都引起了教育界的高度重视。教育者确认了学生的学习方式、学习潜能的不同，会导致学生在学习策略和发展的不同。作为一名英语老师，本人了解了多元智能理论的基本观点并将它应用于高职英语教学中。就是本人写这篇文章的原因。

一、多元智能理论概述

（一）多元智能理论的内涵及构成霍华德•加德纳于1983年在《智能的结构》(Frames of Mind)一书中首次提出了多元智能理论。加德纳的多元智力理论(The Theory ofMultiple Intelligences)在当前美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响，已经成为许多西方国家20世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想。加德纳教授关于智力本质和智力结构的新理论对传统的智力理论至少有三个方面的突破：第一，智力不再是传统意义上的逻辑-数理智力或以逻辑-数理智力为核心的智力，而是我们今天的素质教育所强调的实践能力和创造能力；第二，智力不再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡量的某种特质，而是随着社会文化背景的不同而有所区别的为特定文化所珍视的能力；第三，智力不再是一种能力或以某一种能力为中心的能力，而是多种智力。加德纳不但证明了人类的智能是多元的，并把智能概括为八种综合性类别。(如下表)从加德纳的观点中，我们知道每个人都拥有八种智能（目前为止的研究），但每个人与生俱来的智能状态不尽相同。每个人的智能组合形式各不相同，每个人都需要运用多种智能的组合来解决问题。智能独特组合创造出人类能力的多样性。每一种智能都具有独特的发展顺序。
（二）多元智能理论的特点1.多元智能理论强调差异性。加德纳认为，每个人都同时拥有相对独立的八种智能，而这八种智能在每个人身上以不同式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点，这就是智能的差异性。这种差异性是由于环境和教育所造成的，尽管在各种环境和教育条件下个体身上都存在着这八种智能，但不同环境和教育条件下，个体的智能发展方向和程度有着明显的差异性。就智能发展程度而言，智能发展的水平完全受教育和环境影响甚至制约，无论哪一种智能，只有在良好的社会文化环境和教育条件下才能得到发展。2.多元智能理论突出实践性。加德纳把智能作为解决实践中问题的能力，这是智能理论发展的一个突破性进展。加德纳认为智能是个体解决实际问题的能力，是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。他强调智能不是上天赐予少数幸运者的一种特殊脑内物质，而是每个人在不同方面、不同程度地拥有，能一系列解决现实生活中实际问题，特别是难题的能力，是发现新知识或创造出有效产品的能力。3.多元智能理论重视开发性。加德纳认为，人的多元智能的发展水平的高低关键在于开发。他强调，帮助每一个彻底地开发他/她的潜在能力，需要建立一种教育体系，能够以精确的方法来描述每个人智能的演变。学校的教育是开发智能的教育，其宗旨应是开发学生的多种智能，并帮助发现其智能的特点和业余爱好，促进其发展。4.多元智能理论注重整体性。人类拥有多种智能，每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的用，如果仅凭一、两种智能，是不能快速、有效地解决现实问题的。从某种意义上讲，解决问题的过程，是各种智能相互协作、共同作用的过程。面对不同的问题情境，各种智能所起的作用是不同。总之，多元智能的教育旨在发现学生的智能潜质特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，从而使他们认识自身的优势智能和更好地实现自我价值。多元智能的教育为学生提供了自我建构知识的弹性空间，使学生能够对自己的学习负责，尽其所能，发展其优势，这必将促进每个学生最大限度地发展。

二、多元智能理论应用于高职英语教学

加德纳的多元智能理论给每位学生提供了广泛的智力空间。每个学生有他们自己特殊的强项、不同的学习方式和不同的学习潜能。多元智能理论应用于高职英语教学将会使我们的学生更聪明，甚至比我们想象的还要聪明。多元智能理论给我们提供了考查学生的方式，要求教师有较好的教学技巧和教学策略。下面是多元智能理论适应于英语教学中的四个步骤。第一歩：明确英语课堂中的常规活动，并把它们分类到每一种智能中。
（一）言语智能。包括：1.词汇与语法——学习生词和语法点并且在日常交流中准确地应用。2.听力——听故事、对话和演讲的录音磁带等。3.正式与非正式会话——用所学的生词、句形与他人进行会话，讨论和辩论等。4.幽默与笑话故事——在一个主题学习上创造俏皮话，打油诗和笑话等。5.即席演说——任意提出一个与课文有关题目马上演说。6.讲故事——任意一个与所学课文有关的故事。7.阅读——默读、朗读和集体阅读等。8.写作——坚持做写作练习、作笔记、写总结、写日志和日记，保持学生自己的思维与想法。9.创造性写作——写独创片断，如故事、论文、诗歌和小说等。
（二）逻辑-数理智能。包括：1.逻辑方式游戏——用迷语或拼图游戏让学生找出迷底和拼图游戏中漏掉的字母或单词。2.逻辑的连续性——列出课文的逻辑解释或系统地呈现主题。3.数字板块——研究课文的数字情况、计算和统计分析。4.问题解决——列出解决问题的适当的情况程序。5.形成关系——在不同观点创造有意义的联系。6.推论——在一个主题上，使用“if…,then”逻辑推论。
（三）空间智能。包括：1.多媒体辅助——使用动画卡片，图片，绘画，图表，贴画，格子，图形，雕像和电影观赏等促进学习，鼓励学生自己使用多媒体辅助学习。2.积极想象——找出视觉想象设计与已有经验或知识的联系。3.思维映像——创造或安排视觉映像活动。如:单词迷宫，写作材料的视网等。4.环境安排与装饰——鼓励学生装饰公告栏或安排学习角，如英语阅读角去感触外界，重而获得学习经验。
（四）身体智能。包括：1.身体行动——安排做TPR并亲自参加活动。2.肢体语言——用身体动作解释词意义、表演说明并理解其想法等。3.角色扮演——扮演角色表现滑稽短剧或自编短剧。4.戏剧演出——写一个短小的剧本让学生表现各种人物，使之相互配合。5.体育比赛——制作一场有关英语特殊知识的竞赛或比赛。6.野外旅行——安排到野外旅行获得教室以外的一手知识。
（五）音乐智能。包括：1.听音乐或听歌曲——听有节奏旋律的音乐或歌曲。2.唱歌或哼歌——唱班歌或团队歌，或寻找补充课文的让人激动人心的歌曲。3.乐器表演——找出乐器奏出与课文有关的乐音，如背景伴奏能增强教学效果。4.音乐编制——给一个剧目编制音乐产生效果，增强教学效果。5.爵士音乐或圣歌——有节奏的旋律，象爵士音乐，raps等帮助学生准确地记忆生词，概念，观点和过程。
（六）人际智能。包括：1.人与人之间的交流——重点在如何培养教师与学生之间的关系以及如何提高他们之间的关系。2.给予与接收的反馈——提供课文作者的观点或想法，学生接受或不接受这个观点的信息反馈。3.合作学习策略——为一个主题让团体合作学习或和同伴一起实践学习。4.集体学习或团队学习——和团队中的同学或其它人一起调查或讨论一个主题问题。
（七）内省智能。包括：1.独立学习研究——鼓励学生独立工作去完成已定目标、计划过程、自我评价和家庭作业的选择。2.集中精力技能技巧——在一个问题或任务上，自己学会集中思考问题的能力。3.思考策略——学会本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。