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随着《英语课程标准》的颁布和实施，初中英语教学已经不再是零起点，除个别学生外，代写英语论文大部分学生都在小学阶段接受过英语学习。因此，初中与小学英语课堂教学的良好衔接是初一教学中的重要环节。
教师在课堂教学中衔接得当，将使学生更快捷、更高效全面地提高语言水平，而衔接不当就会浪费许多宝贵时间，严重的还会导致学生失去学习兴趣。笔者通过一年来使用外研社新标准初一英语教材的教学实践与探索，对小学英语与中学英语课堂教学的衔接有了一些想法和体会，愿与同行们共同探讨。

一、沿用小学英语课堂教学方法，调动学生的学习积极性
通过调查和研究，我了解到目前的许多小学英语课堂教学都是十分有特点的，而且具有很多优点。而对于刚刚步入中学的初一学生来说，仍然还具有不少小学生的特点。因此，在衔接教学中充分沿用小学英语课堂教学的优点，能够更好地适应学生特点，取得更好的教学效果。以下就是我在课堂上经常采用的一些沿用小学英语课堂教学的方式。

1. 创设丰富情境，提高学生兴趣
在课堂教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到很好的效果。在课堂中我经常利用多媒体把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此来教授教学重点和难点。由于大部分学生年龄尚小，因此，他们在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也会非常活跃。
首先，课堂的导入就应该尽量巧妙，新颖独特或富有艺术性的导入，都会给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。具体的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用歌曲、提问、图片、幻灯等手段导入，还可采用悬念式、游戏式、复习式导入等等。情境中引出语言材料省却了教师用中文进行解释的时间，有助于学生通过视觉形象来加深对语言的理解，还能帮助学生在语言与表述对象之间建立起直接的联系。

2. 采用多样手段，激发学习热情
在课堂教学中教师应不断变化，并采用各种教学方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，持续激发学生的学习热情。表演法就是让学生扮演各种角色，除了扮演情境中的角色，还可以让他们上讲台当“小老师”，领读单词或句子；也可以鼓励学生根据学过的单词，自己编小故事讲给同学听；还可以做“模仿秀”，鼓励他们模仿相关人物的表情、动作和语言，帮助他们接触和了解更多的real English。竞赛法就是组织开展各种竞赛活动，激励学生大量记忆单词和阅读，给学生一个自我表现和展示的机会。由于大多数初一学生都具有争强好胜的心理特征，因此经常性的小组竞赛活动能够督促他们复习和巩固所学内容。
游戏几乎是每位学生最爱参与的活动，不过做游戏要调控得当，应该有条不紊且时间合理，否则一些调皮的学生会钻空子，只顾玩耍而浪费宝贵的时间。另外，教师应该把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生们特别喜欢。如“strong”出示手臂，并鼓起肌肉“，thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。运用边画边说的方式也是课堂教学中不可缺少的一种方法，新教材最突出的特点之一就是图文并茂，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。因此，根据具体话题利用简笔画或其他绘画方式引导学生边画边说，也是很见效的方法。

3. 营造课外环境，养成交际习惯
营造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说英语，无论在校园何处碰到同学，都用简单的语句打招呼：“Hi! How are you today?”“It’s a fine day, isn’t it?”一段时间后，学生见到老师就会自然地用英语打招呼，会逐渐养成用英语进行交际的习惯。兴趣、知识和能力是现代学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。活跃的课堂与实际的生活交际缩短了距离，学生在类似生活的情景中学习英语，会感到学习轻松愉快，听说英语的整体素质也能较快提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。

二、结合学生年龄发展特点，培养学生的自主学习能力
结合初中阶段的学习特点和伴随学生年龄的增长，初一的英语课堂教学除继续延用小学英语的一些教学方法外，还要逐步培养学生自主学习，这就要求教师在教学中注意引导学生掌握学习策略和方法，学会归纳总结，养成持之以恒的好习惯。具体应包括以下几方面：

1. 培养拼读能力，掌握记忆技巧
外研社出版的新标准预备级和初一教材中精心安排了语音方面的学习内容，这非常有利于培养学生的拼读能力。教师可以结合初期的字母识认练习和常用单词以及对话的学习，明确告诉学生字母、音标和音素的概念，以及相互之间的关系，适时教给学生掌握字母在单词中的读音，帮助他们建立音形之间的联系，以及拼读单词的意识。开始应尽量做到每教一个单词时，都将词中字母对应的音素标出并带读，逐渐过渡到学生自己拼读，然后一学期始终坚持让学生用已初步掌握的拼读规则判断所学单词的读音。如教字母a在开音节中发/ei/的情况，除了列出已学过的name, kate, game, grade, lake词外，还增加了如hate, late, bake, date, fate, rate, save, wave等一些学生没学过的词。这些生词可让学生根据学过的读音规则进行发音，让学生逐步学会运用拼读规则去学生词、记忆生词，同时也扩大了词汇量。经过一段时间的训练，学生能基本掌握拼读规则，具备了拼读能力，对他们今后识记大量单词打好了基础。另外，还要强化学生对所记单词的复习，使他们意识到科学地利用“遗忘曲线”复习单词将起到事半功倍的记忆效果。具体做法是：让学生通过实验检验效果。第一轮实验，按照拼读规则课堂一次识记20个单词，按老师要求于识记后4小时（当天中午）、12小时（睡前）、24小时（次日晨）、72小时（第3日晨），分别用10分钟复习一次。第二轮实验则要求识记后不复习。两轮都于识记单词结束后当时、次日、第4日、第7日分别默写所记单词。结果表明：两轮在学习结束后当时测定的单词记忆成绩无显著性差异，此后3次测定的记忆成绩差别极为显著。第一轮经过及时复习后单词记忆率显著提高，并呈逐步上升趋势。

2. 注重语法实践，善于归纳总结
初一的英语学习中，语法点已占了相当的比例，因此，课堂教学中会渗透不少的语法知识，教师在教学过程中需要创造大量机会让学生在语言实践中演练和运用相关语法。同时，帮助学生学会如何及时归纳总结重点，使他们逐步适应初中的学习方式，善于积累所学知识，培养学生自主学习的习惯。由于新教材中重点短语、常用搭配及语法内容的编排都是呈螺旋式上升，因此，教师安排授课时要结合教材内容，经常复习训练重点知识，但不必一步到位，讲练得太深。应通过循序渐进，使学生自然熟悉和巩固，通过理解———操练———表达———再操练———熟练表达的步骤，达到最佳掌握效果。
例如：在学习现在进行时态的过程中，我们可以拿一个DV进入课堂，在教学时一边适时拍摄一边像采访的主持人一样接受学生的活动，然后让学生也仿效，利用所学时态介绍大家的活动情况，达到模仿训练目的。在学生能较熟练掌握结构和用法后，鼓励他们与前面所学的一般现在时进行比较，促使他们一边学新知识，一边复习旧知识，本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）并通过比较来巩固新学内容。最后还可以通过看图写作的方式，检验学生的掌握情况。在后面学习一般将来时态时，同样要利用机会锻炼学生归纳总结几个时态的不同，让学生养成不断比较总结的习惯，达到循环训练，稳步巩固提升的效果。

总之，设计有效的课堂教学活动，做好中小学英语教学的衔接本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。