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《外贸英语函电》是商务英语、国际贸易专业的主要课程,是一门将英语与外贸业务相结合的专门用途英语(English forSpecific Purposes)。在商务英语专业课程设置体系中,它是以商务英语为基础,融会国际贸易业务,培养学生从事涉外贸易工作、进行商务管理的一门专业技能课程。该课程在培养学生掌握外贸函电的基本知识、专业术语、外贸业务流程和商务谈判技巧的能力方面起着十分重要的作用。通过本课程的学习,学生能具备较高的商务英语应用能力和担任对外经济交流与合作的重要任务。目前,国内许多教育专家和大学一线骨干教师已研究探讨了外贸英语函电的教学方法、教材编写、教学手段和教学内容,从外贸函电的写作方法、翻译技巧、多媒体手段辅助教学到案例教学法在外贸函电中的应用进行了相关的探讨,但对外贸函电教学模式的探讨还不多,尤其是系统地对外贸英语函电课程虚实结合教学模式的研究与实践更少。

针对高职学生特点和以上外贸英语函电教学中存在的问题,笔者认为外贸英语函电的教学方法、教学模式和教学效果的评价体系还有待改善,该课程的设置还有待创新。根据本学院商务英语专业的人才培养目标-“多语言平台上的复合型商务英语应用人才”,笔者结合近几年的外贸英语函电教学的实际经验,与我系课题组成员总结出了高职外贸英语函电课程的创新与特色。

二、高职《外贸英语函电》课程的主要创新与特色

本课程具有三个鲜明的特色:①在教学过程中,根据“教、学、做合一”的原则,构建了独特的高职外贸英语函电“IPVEL”教学模式;②基于VTOLW软件的任务驱动式教学法;③以课程注册表为基础的1纲3库1网模块化课程构造体系(CR131)的课程组织模式; ①独特的“IPVEL”教学模式本课程以先进的职业教育理念为先导,突出课程的实践性,构建了独特的高职外贸英语函电“IPVEL”教学模式:“I”-In-troduction:老师介绍外贸业务流程背景知识,导入案例。“P”-Practice:学生以组为单位就外贸业务流程的案例进行讨论分析来“练习”拟写相关信函。“V”-Virtuality:运用现代化教学手段VTOLW (Virtual Trade On-line Writing:虚拟贸易在线写作)软件,“模拟”真实的外贸业务流程往来函电写作。“E”-Experience:学生由课堂走向社会实践,进入外贸公司进行实习,实际操作外贸业务往来函电及相关单证。通过实习阶段对课堂教学进行补充及延伸,使其在更深层次和更广意义上“体验”课堂学习内容。“L”-Lead-out:通过调查学生实习期间“导出”的知识和技能来检验修正教学中不完善的地方,实现岗位技能要求与教学目标的零距离对接。

该教学模式是以学生职业能力为核心,突出“实践”在教学中的重要作用,充分体现了“实践中学习”“实践中教学”“工学交替”的“教、学、做”一体的教学理念;主要实现“1234”教学目标:一个中心:以培养高职学生的职业岗位能力为中心。二个学习场地:校内课堂和校外企业。三种教学结合:外贸英语函电教学的讲练结合、虚实结合和理论与实践相结合。四种能力培养:培养学生的专业核心能力、一般技能业务能力、可迁移能力和个性化发展能力;研究外贸英语函电虚实结合的教学模式,把理论与实践有机地结合起来,实现岗位技能要求与教学目标的零距离对接。②

基于VTOLW软件的任务驱动式教学法本课程根据“教、学、做、证”四位一体的教学模式,以岗位工作任务为驱动,以项目为导向,探索出了“基于VTOLW软件”的任务驱动式教学法。这种教学法是指在校园局域网设立虚拟贸易环境,通过VTOLW软件完成外贸函电模拟写作。在教学过程中,教师对每一个流程模块设置“任务”,先对学生进行示范讲解和操作指导,然后引导他们完成“任务”。

这种教学法很好地解决了本专业学生非语言技能的校内实训以及职业技能与校园外真实岗位之间的预备对接问题。这样学生在仿真情境下对外贸函电格式、外贸业务流程通过软件进行实践操作,进行外贸业务流程中相关函电的撰写,让他们在实际的案例中切身体会进出口交易的全过程。这种在虚拟贸易的环境下,借助计算机软件进行在线写作的课程既安全,可靠,又经济、准确,大大增加了学生的就业信心、就业竞争力和就业成功率,为他们毕业后直接上岗奠定了基础。③

以课程注册表为基础的1纲3库1网模块化课程构造体系(CR131)的课程组织模式“以课程注册表为基础的1纲3库1网模块化课程构造体系”是实现外贸函电模块化教学的一个强有力的保障机制。作为商务英语专业中的一门主干课程,为了体现课程的教学质量和效果,实现对本课程的模块化、标准化管理,经过学院学术委员会、商务英语专业建设指导委员会审核并在学院注册,本课程成为学院的“注册课程”并获得一个院内唯一课程注册代码,拥有属于外贸函电课程的1份知识点教学详纲、3个数据库(分别为《外贸函电》课程的教师资源库、教学辅助资源库、试卷(题)库)和1个交互式在线学习网站的动态主页与之对应。其内容如下:(1)外贸函电课程知识点详纲即教学大纲,内容包括教学知识点、课时分配、知识点考核指标等详细说明。详纲的电子版必须建立完整的“文内直接链接”和“文外引用链接”;(2)外贸函电课程教学资源库,它收集了内容丰富的有关纸质资讯文档、多媒体课件、流媒体文件,保证满足该门课程的教学需要;(3)根据教学大纲的要求创建的外贸函电课程的试题(卷)库,实现考教分离;(4)创建外贸函电课程的教师资源库,内容包括即期师资、远期师资、师资培养计划;(5)创建课程学习网站的交互式主页,包括注册与登录、资讯上传与下载、在线学习和进程记录、教师在线辅导、在线考核系统、留言板等功能模块。“CR131”课程管理模式,打破了“课程要素分散管理”,即:课程虽有相应的教学大纲、授课计划、师资状况、考试要求等,但缺乏对这些要素进行系统管理的完整性。

而“CR131”课程管理模式实现了对课程的标准化管理,极大的避免了课程教学的随意性,为提升教学质量、设置合理的教学内容、制订科学的教学大纲和计划、打造一流的课程团队、开发先进的教学方法、创建高效的课程质量考核体系、构建现代化的课后辅导及自主学习平台提供了一个有力的平台,使课程的设置和管理模块化、实现了课程管理科学化、规范化。

三、结束语

综上所述,“外贸英语函电”是一门专业性较强、技术难度较大的专业课程,应根据专业的要求和学生的基础,不断观察和总结,寻求更为科学合理的教学方法和手段,设置更为完善的课程质量考核和评价体系,以求在教学环节中培养学生扎实的商务英语函电写作基本功,熟悉各种商务情景下的函电写作技巧,准确熟练地完成英语口头和书面交流的任务,使学生能够灵活应对未来的社会需求。

参考文献:

[1]杨静.以“浸没法”为核心的外贸英语教学模式探析[J].商场现代化,2007,(9).

[2]林菁.外贸英语函电的“三位一体”教学法[J].天津财贸管理干部学院学报,2006,(3).

[3]章黎丽.实践教学是学生能力培养的核心机制[J].教育与职业,2006(3).

[4]王春晖.外贸英语函电课程教学方法探索与实践[J].娄底师专学报,2004(6)本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。