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摘要：外语语用能力是 21 世纪大学生能力素质中不可或缺的重要组成部分，实施以突出语用能力培养为宗旨的高职公共英语教学的过程就是素质教育的过程。在此过程中，应依据“交际法”的原则，英语教学论文针对高职本、专科学生的特点，通过采取各种教改举措来实施素质教育，在直接培养学生英语语用能力的同时，注意兼顾学生的其他能力素质以及他们的思想素质和身体素质的培养。
关键词：高职公共英语教学；能力素质；英语语用能力；素质教育；教改举措
随着科学技术的迅猛发展，随着充满机遇与挑战的新世纪的到来，素质教育已成为当今教育界的中心工作任务和重要研究课题。文本拟针对高职院校的公共英语教学如何开展素质教育的问题发表一孔之见，就教于同行。
目前，外语教学的现状不容乐观。主要表现在费时低效，许多学生通过学习其英语语用能力仍十分低下，“聋子英语”、“哑巴英语”现象普遍存在。除了高职生原有英语基础较差以及教学手段落后等因素以外，教师的教育观念陈旧、教学方法单一是相当重要的原因。根本的解决办法唯有改变教育观念、进行教学改革、实施素质教育。
一、大学公共英语教学是现代素质教育中的重要一环
（一）外语语用能力是 21 世纪大学生所应具备的人才素质中不可或缺的重要组成部分
关于 21 世纪的大学生应该具有什么样的人才素质，众说纷纭。但归纳起来不外乎由三部分组成，即：思想素质、能力素质、身体素质。其中的能力素质所涵盖的内容可归结如下：
（1）具有创新意识和开拓能力；
（2）掌握行之有效的学习方法，具有独立发现、分析、解决问题的能力；
（3）熟练掌握至少一门学科或专业领域的基本理论知识与技能；
（4）具有计算机的实际应用操作能力和至少一门外语（主要是英语）的语言运用能力；
（5）具有善于立业处世、正确处理人际关系的能力，如表达能力、交际能力、组织能力等。
由此可见，计算机应用能力和外语语用能力已作为能力素质的“左膀右臂”跻身于人才素质的能力结构之中。这是新的世纪、新的时代对当代大学生提出的新的要求。因为一方面，计算机技能在当今科学技术突飞猛进的信息时代起到了引领科技、首当其冲的重要作用；另一方面，全球经济一体化的浪潮正势不可挡，任何国家的经济都在迅速地融入全球经济之中,这就使得不同的国家之间的沟通与交往变得日益频繁和不可或缺。
在这种情况下，不具备外语尤其是英语的语用能力就无法与其他民族、其他国家进行正常的沟通与交往，也就无法有效地融入世界经济之中，从而影响到我国经济的发展。此外，要引进、借鉴、学习、吸收发达国家先进的科学技术、经营理念和管理经验，外语也是必不可少的语言工具。因此，对于 21 世纪的大学生说来，外语特别是英语的语用能力就显得比以往任何时候都更为重要了，它确实已成为现代人才素质中不可缺少的一项基本要素。
（二）实施以突出语用能力培养为宗旨的高职公共英语教学的过程就是进行素质教育的过程
这里面包含两个方面的含义：
首先，要将高职公共英语课程定位于工具课，即语言能力课而非知识课。以此作为出发点，在进行高职公共英语教学的过程中，始终要以培养学生语用能力作为教学的发端和归宿，大力开展教改探索，不断提高教学质量，采取多种形式，注重语用能力的训练，使学生掌握较为过硬的英语语用能力，从而直接地增强学生的能力素质。
其次，在进行高职公共英语教学、培养学生英语语用能力的同时，要兼带注意其他能力素质的培养。许多以培养语用能力为宗旨的教改举措，不仅直接地有利于培养学生的英语能力，而且还可以间接地培养他们的创新意识、组织能力、沟通能力以及人际关系的处理能力等等。此外，还要尽可能地兼顾学生思想素质和身体素质的培养。
二、高职公共英语教学实施素质教育的策略和举措
（一）高职公共英语教学要突出语用能力的培养
1、语用能力的内涵
就中国大学生而言，其英语语用能力可以具体化为“听、说、读、写、译”这五项语言技能。应依据因材施教的原则，对于不同专业、不同起点的高职学生，要求他们掌握这五种技能的水平以及熟练程度应有所不同。例如，一般对文秘类、旅游类、经贸类等专业的学生往往要求他们具有较强的英语水平，而其他各类专业对学生英语语言能力的要求则往往会略低一些；就是同专业的学生，其英语水平也会参差不齐。因此在施教的方式上应尽可能采取分级教学，在教材的选择上应有较高起点和较低起点的差别。而就这五项技能本身而言，其相互之间也应是有主有次而非绝对等同的关系，在教学中应处理好其间的关系。另外，由于高职教育培养的人才更侧重于“动手能力强”和“上手快”的特点，在对学生进行上述五项语言技能的训练时，要突出实用性，着重培养他们实用性文体的读、写、译能力以及现实生活、社会交往中所必需的听、说能力。
目前我国高职院校大多数学生的英语能力的现状是：读的能力相对较好，但远不能达到要求；写、译的能力次之，往往是写得不好、译得不准；而听、说的能力尤其是说的能力明显偏弱，“聋子英语”、“哑巴英语”盛行。上述情况的存在要求学校的英语教师对传统的教学观念、教学指导思想以及教学模式来一番根本性的变革，通过大力开展教学改革，真正在教学中突出语用能力的培养，实施素质教育。只有这样，我们才能改进教学效果，扭转英语教学费时低效的现状。
2、实施多种教改举措，下大力气培养学生的英语语用能力
在高职公共英语教学的过程中，要围绕素质教育这一中心主题大力开展多种形式的教学改革，其目的有二：一是激发学生的学习兴趣及其主观能动性；二是在培养学生基本的读、写、译能力的前提下，下大力气加强对学生进行听说能力的强化训练，力求使学生的语言交际能力有实质性的提高。对于高职院校，采取下列教改举措经我校教学实践证明是颇有成效的：
（1）课堂教学方面的教改举措
1）多课型制
这是指在教学中针对教材内容的不同特点，将课堂教学分类为不同的课型，分别采取不同的施教方式。例如将它分为“讲授课”、“讨论课”、“阅读训练课”、“写作训练课”、“翻译训练课”、“听说训练课”、“文学欣赏课”、“习题课”等课型。教材中每一单元各按事先确定的课型进行施教。当然，这些课型之间并非彼此割裂的；相反，某一种课型常常需要交叉运用其他课型的一些授课方式。而且，不论是何种课型，都要贯彻“交际法”的原则，将语言教学当作现实的交际过程，通过问答、对话等方式与学生进行充分的语言交流，让学生在交际的过程中切实地提高语言交际能力。实施这种多课型制的授课方式，一可以增加变化，避免课堂教学千篇一律，借此激发学生的学习兴趣；二可以增加学生参与教学活动的机会，使他们真正成为教学中的主体，激发他们的主观能动性和创造性；三可以既兼顾不同语言能力的专项训练，又解决了某些教学内容只适宜于由教师讲授而不宜通过其他课型或方式来进行教学的问题。
2）自学制或导学制
在现阶段，对于高职学生来说，这类方法在英语教学中只宜于偶尔为之，因为这些学生英语功底普遍不强，自学能力也较差。教师可在每册教材中选择适宜的一、二课内容，每课安排全体学生进行课外自学、数名学生课内主讲、全体学生参与要点的讨论，然后再由任课教师进行总结与讲评；间或也可采取全体学生课内外自学为主、教师在课堂进行导学指点为辅的教学模式。这种教学法的优点是可以真正调动部分学生的学习积极性，开动脑筋，钻研教材，锻炼他们的表达能力与组织能力，培养他们的自学能力。其不足之处是，对于为数不少的缺乏自学习惯的高职学生，这种方法会助长他们的懒惰习性，使他们的学习走了过场，以致收效甚微，从而使教改的目标落空。因此，在高职院校的公共英语教学中，可以多课型制为主、自学制或导学制为辅；在众多的课型中，可以讲授课以及各种专项训练课为主，辅之以“讨论课”、“文学欣赏课”等课型。
3）采用先进的教学手段
有条件的学校可以采用电子教案或 CAI 课件利用多媒体教室进行英语教学。这类先进手段具有情景鲜活、图文直观、读音地道、印象深刻之效，能有效地刺激学生的大脑皮层及其内在的学习机制，激发学生的学习兴趣，进而改进教学效果。此外，还可节省教师板书的时间，增加课堂训练的频率。但须注意的是，在教学中，不可依赖于这些先进手段而使之流于形式、产生负面效应，而应不断探索这些先进手段与教师讲授、学生演练之间的最佳结合方式，充分发本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。