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英语教学中的心理素质教育应以交流为载体
【摘要】由于受到升学考试指挥棒的影响，教师用呆板的“灌输法”进行教学，培养出来的学生势必高分低能。这根本不能提高国民素质。我们必须抛弃传统的教学模式，在提高学生素质上多下功夫，尤其是学生的心理素质。需要教师在教学实践活动中不断探索，结合教育理论研究，引导学生学习科学的学习方法，彼此之间在学习过程中进行交流、分享各种学习资源，形成相互促进的人际关系。使学生的学习环境形成自由、宽松、丰富的氛围，从而增强学生的心理素质。
【关键词】英语教学；心理素质；教育策略

一、英语教学中的心理素质教育应重在德育
英语教师应必须做好德育工作，确立学生的学习目标，激发学习动力，加强心理素质。伟大导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”在英语教学中，笔者深入挖掘教材的内在因素，经常结合教学内容对学生进行心理品质、爱国主义等方面的教育，以激发他们的爱国热情和乐于奉献、奋发向上的精神。这样不管他受到何种挫折都不会倒下去，而会义无反顾地朝着既定目标走下去，比如：学下列对话：Macao is an SAR in China．“Do you think our country is strong?”“Yes”“Do you love it?” https://www.51lunwen.org/ “Yes，very much.”
由于笔者讲述了祖国的辛酸历史以及革命志士的英雄事迹，学生听后，心灵受到很大震动，更加坚定了他们为祖国、为人民刻苦学习的决心。在我国社会主义建设的和平时期，不可能做像战火纷飞年代那样的叱咤风云的英雄，但仍需一大批有过硬本领的建设人才；仍需无数像雷锋那样默默奉献的人。当讲到公共汽车上学生给老人让座的课文时，笔者就结合着讲了雷锋同志走到哪里把好事做到哪里的光辉煌事迹；学习了贝多芬的故事片后，笔者就启发他们像贝多芬一样勤奋好学，为祖国、为社会做贡献。这使学生的心灵受到了一次次洗礼，从而培养了他们好的思想品质。
二、英语教学中的心理素质教育应以情感为先导
情感是一种很强的内动力。增进情感，就能增强学习动力。教师与学生之间应不断产生情感共鸣，亲其师信其道，学生才能以极大的热情投入到教师预设的教学情景之中。首先要建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。教师用 “How do you feel about these problems I havedesigned in this class?同意这个计划吗？”来征求学生的意见，这样做的目的不是期望所有人都同意，而是要表示出对学生的尊重。让学生感到不是被动的接受知识，而是在参与中学到知识。在与学生共处的日子里，笔者总是把他们看作自己亲密的朋友，问寒问暖，交心谈心。
经常把一些刊物、杂志上的有教育意义的、感人的东西念给他们听，使他们增长见识，受到启迪，增添学习动力和战胜困难的勇气。其次要关注与学生生活相关的生活经验，扩大学生的接触面，让学生在与社会环境的互动中获得完善和发展。在与大自然的接触中产生许许多多的问号，从而产生进一步了解的欲望，在走向社会中明白真假、善恶，树立正确的价值观，在与伙伴、成人的交往中学会沟通的技巧，从而学会做人、做事。学生有着自己对自然界、社会和他人的感性认识，在学校所学的新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。那些复杂的学习领域应针对学生先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学生的学习积极性，学习才是主动的。
实践中，笔者总是尽力做到每时每刻把教学内容与自然界、社会发生联系，把课上得生动活泼，例如在学习Developing Country and Developed Country 时发展中国家和发达国家之间存在着相当大的差距，让每一位学习的学生对此颇有感慨，学生在学习时，常常与自己生活实际相联系，这样就加深了对课文的理解和体验。从而树立努力学习，增长才干，为将来实现人类没有贫穷，没有饥饿，没有疾病而奋斗的信念。
三、英语教学中的心理素质教育应以交流为载体
英语素质是指学生在听、说、读、写方面的素质，还包括情感态度价值观方面的素质，而这几方面的素质的形成离不开交流这个载体。代写论文一方面，每个学生都带着自己的经验，带着自己原有的知识；带着自己已有的知识；带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。
在交流中通过新旧知识和经验的相互作用而实现自我构建，这种构建不是封闭的，而是在学习集体中，通过自我探究，合作学习、协商调节完成的。另一方面，某一知识，个体的经验、知识和感受是有限的，因此从同学身上教师身上学到的东西远比从教科书上学到的多，所以急容易形成经验互享，达成理解的丰富性、合理性。因此学习知识是一个群体活动，我们应鼓励师生之间、生生之间的合作交流。
例如。在课堂上提出这样的问题：What didyou know about these cities before you read the text? https://www.51lunwen.org/ Doyou know the city of paris?Have you ever seen it?Whatelse are there in Paris?请同学们把自己已有的知识在课堂上交流，引导学生把自己的体验转化成语言能力展示出来，让学生之间形成交流的气氛。在交流后，教师引导学生从同班的交流中获取有用的信息，从而形成师生、生生之间相互启发，相互影响从而形成学习的共同体，获得情感的体验，并从交流中获益。
通过以下几种途径可以提供有利于交流的环境：
1.组队法。教师可以略讲，或提供其他的情境，然后两人一组进行交流，一人听，一人讲，然后调换角色，两个学生坐在一起易于听见对方的发言，而且还能促进眼神交流，有助于坦诚的交流，形成相互尊重的关系。
2.小组交流。就是两组间进行交流，这样每个学生就可以分享不同小组中的收获。就具体任务限定时间范围，时间短比长好，短暂的时间会促始学生迅速活动，但时间不可太短，当发现学生的讨论逐渐平息时，就要结束讨论交换思想的活动。
3.展示思维过程。学生之间的认识是最接近“最近发展区”的，让学生展现解决问题的思维过程，有利于相互启发思路。
4.方案展览。对于不同的见解，可以让每个人展示自己的方案或策略，提出每个方式的可能结果以及个人或小组中的最佳建议，在这个过程中，学生会进一步开拓思路，攻克难题。代写英语论文学生通过交流自己的策略和方法会得到补充和完善。英语教学中心里素质教育是一个长期而复杂的教育活动，需要教师在教学实践活动中不断探索，结合教育理论研究，引导学生学习科学的学习方法，彼此之间在学习过程中进行交流、分享各种学习资源，形成相互促进的人际关系。使学生的学习环境形成自由、宽松、丰富的氛围，从而增强学生的心理素质。
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