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却不能把自己的意见、信念、想象对生成变化的处理也给予说明的人，是没有智慧的人。37再看孔子的"循循善诱"、"举一反三"、"诲人不倦"等等教学原则与方法，将教育智慧在教师的教与学生的学之间发挥的淋漓尽致。这些早期教育实践活动所展现出的教育智慧的萌芽，是智慧与教育智慧在知识传授与文明传承的基础上的发展起来的，它对当世的教育活动依然具有非常重要的启迪意义。现如今，教育对教学智慧的追求是智慧与教育智慧的再度觉醒，人们觉察到强调知识、技能传授的教学观念遮蔽了智慧的发挥，作为教学内容的讲述者与转述者是不能到达智慧的。当教师意识到教育智慧的价值会发现教育确实"应该寻找智慧，因为智慧创造了万物，智慧教授了一切"，故而高度重视在课堂中启发学生的智慧，所以，智慧型课堂与智慧型教师的呼声在现今的课改过程中引起越来越多的关注。"让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，是新时期教育教学改革的重大使命。"

第一章 课堂教学对智慧的诉求............................................ 21-25
    第一节 教育智慧在课堂中的现状............................................ 21-22
    第二节 英语课堂中的教育智慧............................................ 22
    第三节 课堂中存在教育智慧的限制因素.....................................本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。