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摘要：历年来，英语演讲比赛给英语学习者们提供了舞台，参赛者的语音语调、神情体态、思辨创新等给人们留下了深刻的印象。备赛培训的过程是学生在教师的指导下，加大语言“输入”和“输出”的过程，从传统的以“教师为中心”的教学模式转向了“以学生为中心”的教学模式，更为注重的是语言的综合训练和学生的思辨能力。将这样的英语演讲比赛培训模式引入英语教学实践，将会进一步发现学生英语学习的弱项和英语教学的薄弱环节，从而能验证英语演讲比赛培训模式确实能有效地增强学生英语的应用能力和自主学习能力，激发他们学习英语的兴趣。

习以及如何更好地展开大学英语教学提出若干建议，以便增强学生学习英语的综合能力。

四、实施情况及效果

2011 年，英语教学改革试点以南华大学独立学院 2010 级工科 A 班和医科 A 班作为对象，为期一个学期。这两个班的学生在学习动机和水平上有一定差别，工科学生对英语学习的兴趣和基础都不及医科 A 班。且教改前学生对英语的学习仅仅是停留在记单词、学语法、背句型，并未意识到英语应用能力的重要性。由于大学英语教学每个学期都有明确的教学任务，在教学过程中不能完全摒弃主导的基础教学过程。因此，作为教师，首先转变观念，树立“以学生为中心，教师为主导”的教学理念，充分调动教学双方的主动性和潜能，改进教学方法，丰富教学内容，突出个性发展的教学规律，培养学生英语综合应用能力。将 3D 法（Dialogue Method, Discussion Method,Debate Method）[8]、启发式教学方法等引入课堂，在加大有效性语言输入的同时，最大限度增加学生语言输出的机会，增强学生适应语境的能力，进一步激发他们学习英语的积极性。第一，课前十分钟演讲。每次上课前抽出 10 分钟左右，请学生上台进行主题演讲。要求学生在课前作好准备，包括选择主题、搜集资料、准备演讲稿、制作 PPT 等。这种方式能训练学生的语言综合素质，在课堂以外也能接收语言的输入，并且选择适合自己能力的输入内容，真正使语言的输入是“可理解性的”。在课堂上用演讲的形式把输入的内容再表达出来，也是有意义的输出过程，不仅能锻炼他们的口头表达能力，对其思辨能力、信息检索能力，甚至是多媒体应用能力的提高也都有很大的帮助。第二，变“填鸭式”为“引导式”。由于传统的“填鸭式”教学模式，大部本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。