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改革开放以来，我国的高职高专教育特别是英语教育取得了很大的进步，但随着经济的发展、社会的进步，英语人才要跟得上社会的发展，与时俱进，这就对英语人才的培养提出了更高的要求。作为高职高专教育重要组成之一的英语专业教学一直是社会关注的焦点，尤其是随着英语专业教学改革的全面推进，一线的英语专业教师以及语言研究者都已深刻地认识到: 语言教学的目的不仅仅是培养学生的交际能力，而且是帮助学生掌握并运用语言技能。英语专业的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。高职高专英语精读课作为英语专业必修的课程之一，对于学生的英语学习起着重要作用。怎样才能有效提高精读课的教学效果，最大限度地挖掘学生在精读课上的潜能，在培养学生听、说、读、写、译等各项技能中发挥其最大效益，是我们高职高专英语专业教师一直持续探讨的问题。针对高职高专英语专业学生的特点，我们对于高职高专英语专业精读课程的教学进行了深入的思考和探索，并大胆地加以改革，将传统的“因材施教”与符合时代发展的“因需施教”相结合，在精读课程的教学上尝试采用模块化教学，力求达到高等教育的育人新目标，同时也体现出我校“修德修能; 成人成事”的教育教学理念。英语精读课程是英语专业学生的一门重要的专业课程，区别于本科院校的两年精读课程安排，我校英语专业的精读课程是贯穿始终的。英语教学法因此，精读课程对于我校英语专业的学生来说就更加重要。如何使学生在合理有效地接受知识的同时又能够提高其专业水平呢? 这是我们从事精读课程教学时经常思考的问题。在探索的道路上，我们对英语专业精读课程加以改革，将其进行模块化。那么，何为英语精读的模块化教学呢? 即是在传统的精读课程的基础上，根据不同学期学习的需要，配合以相应的“模块”，如语法模块、阅读模块、翻译模块及写作模块，从而真正体现出“精”读，在阅读的基础上将知识的传授更加细节化、具体化，也更有针对性。

一、“因材施教”

首先我们要认真分析高职高专英语专业学生的特点，因为是高职高专类院校，我们的生源不可能与本科院校相比，所以在教学上也要有针对性、目的性。我们的学生高考的英语分数大部分在中下的水平，英语的语言基础比较薄弱，对于英语的兴趣并不十分浓厚，也缺乏对于英语语言学习的语感。针对这样的“材”，就需要有别致的“教”。我们在精读课程上采用模块化教学的出发点也正是因为如此。如何用模块化教学“因材施教”呢?我们将传统的课程教学模式———以分析课文，解释知识点以及解决难题为主，练习题为辅的教学模式，进行革新，即在传统讲授的基础上，我们将知识块进行划分，将语法、阅读、翻译、写作分成不同时期的学习模块，融入到传统的课文讲授模式中。而这些模块的产生与划分也是按照逐层递进的方式进行的。以模块化语法教学为例，我们将语法模块的学习安排在第一学期，为的是弥补学生在初高中时段对语法学习的不足，并强化记忆，打下好的英语学习的基础。有人会提出质疑: 可以安排单独的语法授课啊! 何必要放在精读课程的教学之中呢? 因为一直以来我们也是如法炮制的啊! 我们想要指出的是，将语法融入精读课程的教学并作为模块化的一部分，是有其优越性的。在课文材料讲授的过程中遇到和出现的语法问题，我们运用其材料中的环境语境作为例证，更加能使学生加深对语法知识的记忆，同时也将课文材料牢记于心，就如同对新知识点的学习，如果能融入常识性的、情境性的状态中，我们将更加容易理解和接受。也如精读课程学习中，很多学生采取先学习词汇，再去阅读文章，了解大意。而其实在阅读的过程中进行对词汇的学习反而产生的效果更好。单独的语法课程的设置使得学生容易感到枯燥、乏味，甚至厌倦。还有人质疑: 会不会因为模块化的加入而忽视了精读课程的主体性，从而“顾此失彼”了呢? 这也是我们考虑到的问题，这就要求我们的精读教师在进行模块化教学的时候分清主次，合理安排模块的插入与抽离，力求达到两者的最佳结合。所以，我们在精读教材的选择上也十分精心，甚至对于教材内容也进行合理的安排与分割，采用多样的教学手段与方法，多媒体的运用以及情景教学法、情感教学法、活动型教学法等新型教学方法的使用，使学生对精读课程的教学产生兴趣，为下阶段的学习打下坚实的基础。有了这样的效果，我们便可以走好每一步，语法基础打好了，熟练了，就进入到了阅读模块，虽然精读课程讲授的都是阅读材料，我们将阅读模块的引进是为了强化阅读能力，我们的精读教材是每个单元有一个特定的话题，我们在把教材上的内容分析解释练习完之后，会找出与此话题相关的阅读材料进行阅读能力与技巧的进一步训练与讲解。这样，在同一个话题上，我们将阅读范围扩大，也增加了学生的学习宽度与广度。对于话题的学习不局限于一个侧面，而是多个方面。而这样的话题材料集中式的阅读学习，有利于学生对于阅读知识的理解与渴求。在阅读上相对于“浅尝辄止”，我们更需要“饱餐一顿”。

二、“因需施教”

有了前两个阶段的基础与提升练习，我们在接下来的模块化教学里添加了翻译、写作这两大模块。如果说前面的两个模块适用于所有英语专业的学生，那么接下来我们将对翻译与写作这两大模块进行更细致的划分，以达到“因需施教”。学生在大一阶段接受的是基础的英语教育，那么到了大二便进入到相关专业的专业知识的学习，我们英语专业既有英语教育又有旅游、商务英语。在进入到这一阶段的学习中我们就要对精读教学中的翻译、写作模块进行细致的划分。对于英语教育专业，我们将侧重于对于教学能力方面的培养，因为这一专业毕业的学生大部分是要从事中小学教师工作的。因此，所插入的翻译与写作模块将针对教育教学，以及中小学英语学习的方法与实用性等方面。对于旅游、商务英语专业的学生，我们的翻译与写作模块则是针对旅游及商务相关联的知识进行知识的讲解与渗透。经过几年的实践与探索我们发觉这一改革还是卓有成效的，收到的教学效果也很理想，最主要的是相对于传统的精读课程教学模式它有其优越性，具体体现如下:1．符合生源的学习特点与要求。2．分散式教学有机一体化，更具趣味性、整体性。3．能力培养大于应试培养，更符合高等院校教育教学的长期发展规划。4．人才培养个性化、特色化，符合高职高专人才培养的目标。精读作为英语专业的重要课程，它的教学是我们不断探索与研究的过程，英语专业精读课程的模块化教学是我校针对高职高专学生特点以及高等教育人才培养的目标而改革实践的，有其特殊性与必然性。改革是一个长期的过程，我们也是在改革中不断更正，不断思索，也不否认在改革中也会存在这样那样的问题，勇于尝试，勇于创新，才能有意外的收获。我们乐于改革也正视不足，也会以此为动力完善教学。“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”我们作为教育工作者，不仅仅要像蜡烛点燃自己照亮他人，也要点燃学生的求知之火，情感之火。没有感情的教育是不成功的教育，要让教育发挥出最大的魅力，让这样的魅力之光照射到学生们的心里。