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念，属于同一个语义场，但它们的语体风格截然不同，因为它们都有适用的不同场合。( 2) 搭配的差异性搭配与词义紧密相连，不同的词汇搭配形成不同的语义。在语言中词与词的搭配是固定的，规定的，约定俗成的，我们在会话中经常使用，若完成一个语句，语篇是不可缺少的一部分。搭配和词义紧密相连，相互依存，相互制约。搭配决定一个句子的完整语义，不同的搭配构成的不同的语义，它是完成语义的重要一部分。反之，词汇决定了搭配，不同的词义有不同的搭配。英语中有些词，都属于同一概念，但却和不同的词进行搭配。( 3) 情感的差异性人类为了表达感情，赋予了语言情感意义。词汇分褒义词，贬义词和中性词。中性词是理性的，客观的，不带感情的; 褒义词和贬义词都带有强烈的情感在里面，褒义词表达赞扬和肯定，贬义词表达贬低和否定。正常情况下，词汇的使用和人的表达需要语义和感情的一致。有些词在同一概念下，属于同一个语义场，但感情色彩完全不同。

四、语义场理论在英语教学中的应用

 
语义场理论是可以应用在实践教学中的重要理论。有些语言学家甚至把语义场理论编辑成书，在英语教学中起到查阅指导的作用。我们在词汇教学中，应先确定一个词的语义和词性，然后进行联想、提炼、分组、分配、组合，寻找与它有关联的词，如上义，下义，同义，反义等。词汇教学中，如果只是让学生死记硬背，片面追求扩大词汇量，而不考虑学生的接受能力，只会使教学枯燥乏味。语义场理论的应用和语义成分的划分，为解决这个问题提供了可行的方法。( 一) 同义场的应用在英语教学中，我们把意义相近，相同词串联在句子中，分析其异同，找出词汇之间的联系，形成词汇场，使得学生积极思维，触类旁通，在这个语义网中解释，记忆，理解生僻的词汇。为了学习 assassinate，massacre 这两个较难的单词，我们把他们归入一个同义语义场中 kill，murder，assassinate，massacre，然后它们编在一个小故事中。He admitted that he had accidentally，but hedenied he had murdered her． Because his wife was afamous leader in the state，he had his idea that hiswife was assassinated． He appealed the activity thatpeople were massacred should be intensely con-demned． 他承认他意外杀死了他的妻子，但他否认他谋杀了她。因为他妻子是国家著名的领导人，他认为他的妻子被谋杀了。他还呼吁，这种人民遭到杀戮的行为应该遭到强烈的谴责。在句子中我们启发学生分析这几个词细微差别。虽然意思相同，但它们的内在含义还是有区别的。Kill 是一般的词汇，可以代替其他几个词，murder 是指一个人故意想杀死他人的犯罪行为，assassinate 是指谋杀公众人物的一种行为，而massacre 是指兽性的大批的杀死人的行为。在这样的语义场中，学生理解并很容易的记住了这几个单词。( 二) 上下义场的应用在教学中我们词汇进行整合，分类，形成一个词汇网，在这个网中，有上义词，有下义词，再往下还有下义词，让学生在按类别分着记，再合起来记，效果比那样单独的一个单词一个单词地记好。在教授 vehicle 单词是，我们可以找出它的下义场。交通工具包括 automobile、steamer，airplane等; automobile 的语义包括各种车 ambulance、trolleybus 等; steamer 的语义包括各种船 yacht、hover、craft liner、等; airplane 的语义包括各种飞机helicopter、jet、airliner、passenger aircraft 等; 在这个语义场中，上下义是串联起来形成了若干个语义场，学生很容易根据不同的语义场记住它们。( 三) 反义义场的应用反义语义场是由意义相背、相反的，但词性相同，属于同一范畴一些词形成的语义场。语句中的反义内容有助于说明一些些词的准确内涵。学生喜欢归纳等级义场的反义词。一般而言，它们都是形容词和副词。如 Prominent 不太好记，但和这个词的词义重叠的词有 outstanding、remarka-ble、excellent 等，这样用同义词来解释，这个词就好记了; 外延比它大的词有 achievement、accom-plishment 等; 它的反义词是平庸的 mediocre、bour-geois、commonplace 等。 以 上 有 三 个 语 义 场，prominent 分别在这三个场中存在，它和其他的词按照语义交织在一起，通过这三个语义场，学生更容易掌握这个单词。词汇量也增加了。( 四) 联想性的应用胡春洞说: “每个单词都所属于自己的一个词汇体系，和同一个词汇场中的单词有着紧密的联系。”［8］21 －22词与词之间的这种联系为我们提供了联想的平台，联想是一种心理学范畴的行为，在心理学中它指的是从某个特定的人或事物联系到其他的人或事的心理活动。那么在词汇教学中，教师可以应用语义场的联想性原则，把新单词和以前学过的单词联系起来，形成一个语义场，学生可以根据这种联系更加深刻的记忆和应用这些单词，对以前的单词能很好的复习，对新学的单词能更好的记忆。在教 cattle 这个词汇，可以联想到牛的品种bull、ox、cow、bossy 等; 因为它的劳作再联想到plough; 人因为它的品质联想到 sturdy、patient 等;也可以联想到斗牛方面 bullfight、matador、甚至Spain。这种联想所产生的词汇形成了一个巨大的语义场。学橄榄球 rugby 一词，人们在心理上会联想到高尔夫球 golf，保龄球 bowling，棒球 baseball。还会联想到教练 coach，领队 guide，裁判 referee，助理教练 trainer，进而想到运动员 athlete，记录record，冠军 champion，亚军 silver，第三名 bronze以及体育馆 gymnasium，运 动 场 stadium，跑 道track，场地 ground 等词，教师可以启发鼓励学生去联想，并把相关联的词串起来，组成一个词汇网，这样记忆单词会起到事半功倍的作用。( 五) 文化性的应用有些词汇有着深刻的民族文化特点，它反映出该民族的价值观，世界观。通过两种语言的对比，揭示该词汇的文化内涵。在英语中 go to sea，follow the sea 意思是“当水手”; a big fish 意思是“大人物”; a queer fish 意思是“有怪癖的人，古怪的家伙”; a cool fish 意思是“无耻之徒”; a dull fish 意思是“钝汉”; a loosefish 意思是“放荡鬼”; drink like a fish 意思是“牛饮”。学生学这些短语时会迷惑不解: 为什么每个短语里都包含 fish 这个单词? 作为教师应该告诉学生，英国是一个四面环海的岛国，它的工作、生活、事业、交通等，几乎所有的事情都和大海息息相关。它的航海业十分发达，所以它的文化和语言也和渔业密不可分。讲到这里，学生会恍然大悟的。

 

五、在英语教学中语义场分类的方法

( 一) 按照主题划分语义场每个语义场都以一个主题为中心，我们在词汇教学中，应先确定一个词的语义场主题，然后进行联想、提炼、分组、分配、组合，寻找与它有关联的词，如上义，下义，同义，反义等。语义场 admit，concede，confess，acknowledge 主题是“承认”; 语义场 artificial，false，counterfeit，spurious 主题是“假的”; 语义场 awkward，clumsy，ungainly，un-graceful 主题是“笨拙的”。学生按着语义场来记忆单词，易于记忆，同时词汇量会成倍的增长。( 二) 按照构词法划分语义场可以按照带前缀后缀的词分类。如，tele 是前缀“远”，组成语义场本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。