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新知识的意义建构。这些都是由学习者自己来完成的，不可能由他人来代替。因此，教师在进行合作学习时，应当给学生留出足够的时间和空间独立思考。（三）运用情境教学方法在公共英语课堂教学中，教师应创设目的语环境，提供真实的学习情境，通过小组协商、辩论等方式进行课堂教学。为此，教学中应做到：1.用目的语来组织教学在公共英语教学中，教师应把学生、目的和教学环境联系成为一个有机的整体，调动和激发学生学习英语的积极性、主动性，有助于学生养成在交际中应用英语进行交流的习惯和培养学生的英语思维能力，使教师和学生对要达到的目标都有一个清晰的认识，对下一步学习的改进有重要作用。2.学习情境要真实建构主义认为，学习的发生其实就是主体与环境相互作用的结果。教师应创设丰富的英语环境，为学生提供最恰当、最真实的语言信息，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，也有助于他们意识到自己所学的知识之间的相互联系和区别，从而可以牢固地掌握它们。3.通过小组讨论和辩论方式获得理解在英语学习中，采用小组讨论和辩论方式来组织教学，让学生围绕一个话题展开辩论。在小组讨论中，各种思维集合在一起，就必然撞击出新的思维火花，使学习者能够学到很多原来不熟悉的知识，对知识的理解更加深刻，有助于训练学生随机应变的能力和培养学生的英语思维能力。总之，在未来公共英语教学中，我们要采用建构主义学习理论的教学方法，以学生为中心，重视教师在英语学习中的主导作用，采用“合作学习”提高英语学习的效率，通过小组讨论和辩论来培养学生的英语思维能力。

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