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跨文化交际指的是不同文化背景的个人之间的交际。国家外交人员进行的是跨文化交际，进出口公司的员工与外国商人谈生意也是跨文化交际，我们同留学生、外籍游客、外国教师交往同样是从事跨文化交际。我们经常说中国学生学习英语没有英语环境，说出来的英语不地道，那是因为老师没有将英语教学与跨文化交际相结合，英语教学不仅应该注重传授英语语言知识，还要注重培养学生的沟通能力，更重要的是要培养他们的跨文化交际能力。

1 跨文化交际简介


跨文化交际的英语名称是“cross-cultural communication或inter-cultural communication”。它指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。不同国家、民族的人生活在不同的自然环境、生态环境、物质环境、文化环境、社会环境、宗教环境中,这些因素会影响一个人的行为方式和思维方式，产生不同的语言习惯，不同国家的人，不同民族的人有不同的说话内容和说话方式。在跨文化的交流中,人们会用自己国家、自己民族的思维方式来理解别人的话语,甚至用自己国家、自己民族的思维方式来推理对方的话语，做出不准确、不正确、不文明的推论,从而产生矛盾和障碍。所以，我们要有跨文化交际意识。汉语和英语两种语言属于不同的语系，汉语属于汉藏语系，英语属于印欧语系，这就存在巨大的差异，包括语音、文字方面的，还包括词汇、语法、文化方面的。俗话说：“不了解一个民族的文化,就难以真正掌握一个民族的语言”。在英语教学过程中教师不仅要教会学生英语词汇、英语语法，还要足够重视学生的交际能力培养。英语教师自己首先要了解所学语言国家的文化，然后将这些文化知识交给学生，使他们也有所了解,能够根据不同的场合、背景、语境、人物选择不同的说话内容和交流方式，并适当运用身体语言，丰富自己的交际手段，提高自己的交际能力。跨文化交际被导入到英语教学中要遵循实用性原则、阶段性原则、兼容性原则。实用性原则指的是跨文化交际内容的选择要符合目的语国家的实际，从学生的实际情况出发，以进行得体、有效、文明的交际为目的，并且要具有现实意义，要与时俱进。阶段性原则也可以叫做循序渐进原则，是指根据学生不同的英语水平，确定不同的文化教学内容，使用不同的教学方法。一般情况下，跨文化教学内容要由浅入深，跨文化教学手段要由简单到复杂。所谓兼容性原则就是要求学生平等、博爱、包容万象。学生要用求同存异的态度、一分为二的方法来看待其他国家、其他民族的文化，客观比较、重视差异，相互理解、博采众长。


2 在英语教学中加强跨文化交际的原因


语言和文化关系密切，人们用语言鉴赏和评判物品事情，用语言来赞美和批评人物思想，这些都受到文化的影响和制约。一个外语学习者不了解相应的文化模式和准则就不可能真正地学会一门语言，不掌握所学外语的文化背景就也不能成为一名优秀的外语教师，教好外语。因此要掌握语言，必须文化；要掌握好两门语言，就要掌握好两种文化内涵。只有征服目的语国家文化内涵这座大山，才能做到交际妥当，只有跨越了目的语国家文化障碍这条大河，才能做到交际得体。从我多年的教学经验和与外国人打交道的经验来看，与外国朋友交流时，发音错误、发音不标准、声调语调失误都是可以的，他们还很乐意给你纠正相关的错误，对相关的错误比较宽容。但是在交际中如果违背了说话原则，违反了交际准则，产生一些误解，或者不文明、不礼貌现象的话，外国人就会耿耿于怀，很介意，不高兴，这就叫做交际失误。所以我们要在英语教学中加强跨文化交际意识。

 
3 跨文化交际意识在英语教学中的培养策略

跨文化意识的培养对于学生英语学习能力的提高是有显著帮助的。学生学习英语不仅是学习一门语言的词汇、语法和技能，更是对不同英语国家自然环境、生态环境、物质环境、文化环境、社会环境、宗教环境的了解、掌握。签于以上介绍了跨文化交际意识在英语教学中的重要性和必要性，所以笔者在教学实践中总结了以下几点策略，分享给大家，用来帮助学生培养跨文化交际能力。

3.1 多种教学方法，创造良好的英语学习文化氛围
在英语教学过程中，要以“学生为中心”，教师通过改变传统的“教师讲，学生听”的教学方法，采用多种教学方法教学，让学生充分发挥主动性，发现问题，解决问题。在学生掌握课程目标要求的基础上,教师应该用不同的方法，例如讲解法、展示法等给学生介绍英语国家的文化情况。对比教学法在跨文化交际中经常用到，就是在教学过程中将一些具有某种联系和区别的内容放在一起进行比较分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确一个问题之后自然的联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。比如中西对红色的理解就有些不同，中国人认为红色喜庆，新生儿降临或者新人结婚都用红色装饰，但是西方有人认为红色是血的颜色，并没有那么吉祥。西方结婚都是都是穿白色婚纱，他们认为白色代表神圣和纯洁，就想爱情的颜色。通过对比分析使学生了解不同，学生也很容易接受差异。再比如问候语方面东西方也是有差异的，中国人见面一般说“你去干什么啊？吃早饭了吗？出去逛逛啊？你去买东西呀？”等，英语国家一般会讨论天气和周边环境。这是因为在外国人看来，“你去干什么啊？吃早饭了吗？出去逛逛啊？你去买东西呀？”这些内容全都涉及个人隐私，他们不愿意将自己的生活全部展露给别人看，所以西方国家的人一般就会不愿意回答，甚至是很反感回答相关问题。西方国家认为的个人隐私问题很多，包括年龄、体重、工资、财产、私生活等，他们也不理解为什么中国人要如此关心他们的个人问题。天气和周边环境都是公共话题，不涉及隐私，所以问候语通常与此有关。

3.2 多种教学媒介，隐性培育学生跨文化意识增长

现在的教育，不再是“粉笔加黑板，老师不断讲”的教育，而是多种教学媒介共用的时代。现代教育技术的运用，特别是多媒体教学，能够使学生更多的参与到课堂活动中来，刺激学生的各个感官，使学生全身心的投入，对外国风土人情增加理解。在英语课堂上，教师运用多媒体设备已经很普遍，让学生听英语原声录音，提高英语听力水平；看英语国家的风景画面，了解英语国家的文化背景知识。此外，教师还可以选取一些纪录片、图画等教学素材，使学生更直观地了解英语国家文化和交际方面的知识，增加学生兴趣，促进学生跨文化交流意识的自主培养和自觉交流意识。

3.3 多种时间运用，潜移默化
植入跨文化交际意识由于缺乏整体的教学框架和模式构建，跨文化交际能力教学可采用较为灵活的教学方式，课堂上因势利导、旁敲侧击，讲解跨文化交际基本知识和要义，课后正确引导，以多种方式培养学生、让他们自我完善、自主学习。学生的课余时间是增加英语阅读量，增加词汇，了解外国文化的大好时机。课下看一些难度适度的英语原文书籍，看一些优秀的英语原版电影都可以使你的英语更加纯正。例如，可以看书虫系列，看莎士比亚的四大喜剧和四大悲剧，还可以看《狮子王》、《冰河世纪》系列、《天使爱美丽》等电影。这样在阅读莎士比亚等优秀文豪的英语文学作品和欣赏《狮子王》、《冰河世纪》系列、《天使爱美丽》等电影的过程中，学生在不知不觉当中接触到英语国家的风土人情，或多或少了解到英语国家的文化现状，这对培养学生的跨文化交际意识起到潜移默化的作用。另外，教师还应该抓住课下时间，开展课外活动，用生动活泼的方式来激发学生的兴趣。例如组织外国诗歌朗诵会，英语角，请自己的外国朋友来讲一节课，做与英语相关的游戏或者通过网络让学生查找信息，获取知识，讨论交流，放飞思想，理解文化差异，教师这样做更加有意义。