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我国独立学院产生于上个世纪90年代末期，当时为了扩大高等教育资源，国家鼓励公办本科院校结合社会资金，举办独立的学院。近些年来，独立学院作为新型的教学模式，发展比较迅速，招生规模不断扩大，给广大学子提供了更多接受大学教育的机会，同时也给教学带来了非常大的挑战。独立学院的学生来自于全国各个地区，由于入学分数相对较低，总体水平略低于普通本科院校的学生，学生的英语水平参差不齐。因此，在实际的教学过程中，必须寻求合适的教学方法，因材施教。近些年来不少院校的大学英语教学都进行改革，有些理论结合实际，采取了分级教学的模式。教育部在2007年公布的《大学英语课程教学要求》中提到“充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要”[1]。根据这一要求，许多高校都进行了大学英语分级教学改革，实例证明大学英语分级教学有助于提高学生学习英语的积极性，有益于促进教学效果，但其也存在一些问题。该文结合笔者工作的郑州成功财经学院在大学英语教学中采用分级教学模式的实践，探索了独立学院大学英语分级教学的必要性，并对一些问题进行了分析，提出了一些解决的办法。

1 分级教学的含义和目的

1.1 分级教学的含义
分级教学即分层次教学，是指教师从学生的实际情况出发，根据学生的测试成绩（通常是参考高考成绩和入学时的测试成绩）将学生分为高级班、中级班和初级班，针对不同学生设置适合各层次学生学习的教学内容，从而创造相应的激励和竞争群体，以达到因材施教的目的[2]。

1.2 分级教学的目的

学生在学习习惯、性格特征和兴趣爱好等方面都存在差异，学习需求和能力发展上也不尽一相同。传统教育实施“一刀切”的教学模式，统一的教学进度和同样标准的教学评价，忽视了学生个性差异对英语学习的不同需求，这种教学方式制约了学生的兴趣和学习动力，使学生容易产生挫败感，从而对英语学习灰心或者提不起兴趣。实施大学英语分级教学，目的就是根据学生英语水平存在较大差距的情况，按分级教学、分类指导、因材施教的原则，将学生分别编入不同级别的班级，满足不同层次和类型的学生英语学习的需要，有效地提高学生英语学习的积极性。

2 实施分级教学的必要性实施

分级教学是大学英语发展的需求。新《大学英语教学大纲》明确指出：由于全国各类高等院校在办学条件，师资力量，学生入学水平等方面存在差异，即使同一学校的学生入学水平也不完全相同，因此要坚持分类要求，因材施教。因材施教的原则是分级教学的主要理论依据。通过分级教学，可以更好的体现“以学生为中心“的教学原则，极大的激发学生的主观能动性，教师可以针对不同的学生群体采取不同的教学方法，让每一个学生都能得到恰当的英语教学指导。实施分级教学的目的就是要调动学生学习英语的积极性，使学生明确大学英语学习的目标，指导他们根据自身情况制定相应的英语学习计划，提高学生学习英语的效率，促进整体英语水平的提高。

3 如何实施大学英语分级教学

3.1 教学方式

大一新生刚刚经历了高考，进入学后对很多方面一无所知，包括专业课程和基础课程，大学英语和高中英语的学习目的、方法和学习的侧重点都不一样，高考成绩也不能完全显示出学生的真正水平，因此教师不必马上根据高考成绩进行分级教学，英语老师可以在第一学期告知学生、大学英语学习的重要性，以使得学生在思想上重视起来，根据第一学期末的成绩进行分级。在每学期的期末考试后，根据成绩可以一定的调整。分级教学实施后，学生必须参加相应层次和级别的期末考试，不准跨层次和级别。期末考试一方面要反映学生的英语学习情况，另一方面也要体现学生的整体英语能力。

3.2 教学内容

由于不同程度的学生对于英语学习有不同的需求和目标，在安排教学内容方面就要因人而异。现在我院针对高级班学生引入考研分项练习，针对四六级中级班开设阅读和听力的专项训练和辅导，提高阅读速度，灵活运用阅读技巧；在听力上多补充长短对话、短文和听写的训练。而对基础班的学生，主要精力要放在对英语基础知识和基本技能的掌握上，帮助学生改正语音语调，对于一些比较复杂的语法结构要重点解释。确定教学内容是因材施教的第一步，只有教材和教学内容和进度和学生的英语水平相符合，才能起到促进作用，过难或过易都会让学生丧失信心或失去兴趣。

3.3 教学方法
通过分级，英语水平接近的学生英语会分到同一班级学习，有利于采用比较统一的教学方法。总的说来，大一阶段以培养学生的基本语言能力和听说能力为主，同时培养阅读等能力，而在大二阶段，则要在发展语言能力的基础上着重培养阅读写作能力。但是对于不同的对象，在不同的阶段也要有所差异。[3]中等程度的学生词汇量和基本听说读写能力上都不是特别扎实，学习目标是强化听说读写的基本功，通过大学英语四级和六级考试。根据这种情况，在教学过程中英语老师可以通过语言点和句型的操练，强化语言能力。对于高级班的学生，不仅要掌握基本的语法和词汇，还要灵活应用和表达。在教学过程中，老师要帮助学生及早确立自己的学习目标，培养适合自身情况的学习方法。

 
3.4 我院采取的分级教学措施

为调动学生学习的积极性和主动性，结合非英语专业学生的英语学习状况，我院通过分层次教学，进行教学方式和教学内容的全面改革，引导我院学生更好地利用课堂时间学习英语，提高课堂教学效率。让学生较好的掌握本课程的知识体系，最大程度地提高学习成绩，帮助学生顺利通过英语类等级考试，以实现应用型人才培养目标。我院在进行分级教学的实践中，将学生大概分为四个层次：基础英语班，中级班（四级六级班），高级英语班。初级班遵循教育教学规律，按照“因材施教”的原则，充分考虑部分学生较为薄弱的的英语基础和水平，调动每个学生的学习积极性和主动学习的能力，使每位学生的学习潜力得到充分发挥。中级班目的在于帮助学生顺利通过大学英语四级考试，提高学生英语能力。高级班的教学目标是提高学生英语能力，适应人才市场需求，增强我院学生的就业竞争力，为学生发挥英语特长和报考研究生奠定坚实基础。培养对象是我院非英语专业英语基础好、热爱英语、有志考研的学生。

4 分级教学中存在的问题

4.1 实施分级

教学班级怎样组建实行分级教学后将打破专业及原自然班级的界限，课程的安排采用“模块化”分级模式，所以一个班级中会包括不同专业的学生，同学之间会比较陌生，因此不利于一些具有合作性质的教学活动的开展。而且由于班级不固定，英语教师就不容易了解各学生的详细情况，也不利于师生之间的相互交流因此，每个学院决定实施分级教学方案时，大学英语教研室要和教务系统协调好，最好在同一个系或者同一个专业之内进行班级的编排。我院在一周内分别安排几个英语时间段，同一系同一年级的学生在英语时间段只安排英语课。

4.2 实施分级
教学班级怎样管理英语分级教学可能会打乱原本的专业和班级，不容易进行学生管理和考试考核。学生的出勤率与普通的教学班相比要低一些，因为原来的教学班分开以后不利于统一管理，英语老师和班每个班的学生之间的联系和沟通也变得比较困难，因本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。