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at any time．10 She has a tender heart．Many companies were invited to tender for the constructionof the new building．测试结果显示，在调查的两个年级中都有高于 90% 的学生掌握测试词汇在 EGP 语境中的意义。另一方面，掌握测试词汇在 ESP 语境中意义的学生占年级总人数的百分比却相当低，2010 级学生只有 30% ，2011 级学生更低，只有 26% 。表一: 掌握测试词汇在不同语境中意义的人数百分比表年级掌握 EGP 语境的意义掌握 ESP 语境的意义2010 级 94． 63% 30． 87%2011 级 91． 08% 26． 11%在具体的测试词汇中，document，in the red，offer 和 quota-tion 四个词或短语在 ESP 语境中的意义相对容易，在商务英语专业的第一学年开设的课程中有涉及。其余六个测试词汇相对更难，更具专业性，是国际贸易实务中专门用词。Open ac-count( 简称 O / A) 是货款支付方式的赊账; discount 在 EGP 语境中有“打折，折扣”的意义，而在金融贸易语境中则“( 票据的)贴现”之义。测试词汇在 EGP 及 ESP 语境中不同意义如表二所示。表二: 测试词汇在 EGP 及 ESP 语境中的意义对照表EGP 语境中的意义测试词汇 ESP 语境中的意义账户 account 赊账，赊销( open account)确认; 证实 confirmation ( 信用证的) 保兑折扣 discount ( 票据的) 贴现文件 document 单证，单据( 穿，戴) 红色的衣( 帽) in the red 赤字，负债，亏空提供，给予 offer 发盘政策 policy 保险单引用，引证 quotation 报价( 表)一看到…就 at sight ( 票据) 即期温柔的 tender 投标( 二) 推行 EGP、ESP 及 EOP 三位一体教学模式的必要性通过测试，笔者发现 ESP 教学亟待加强，学生的 ESP 及EOP 能力急需提高。ESP 及 EOP 能力的高低将直接影响到学生的就业率和专业岗位对口率。就业率是高校办学的生命线，专业岗位对口率是办学效果的重要体现。商务英语专业学生的就业集中在国际贸易行业，外贸业务员、外贸跟单员和单证员是最具代表性的专业对口岗位。要想成为一名合格的外贸业务员、外贸跟单员和单证员，掌握相应的 ESP 及 EOP 能力是根本。因此，在巩固 EGP 教学的基础上，加强 ESP 及 EOP 教学，促使学生掌握良好的职业及岗位所要求的 ESP 及 EOP 能力，才能为就业率和专业岗位对口率奠定坚实的基础。采用EGP、ESP 和 EOP 三位一体的教学模式是极其必要的。

三、推进 EGP、ESP 和 EOP 三位一体教学模式的路径

推进 EGP、ESP 和 EOP 三位一体的教学模式是一项复杂的系统化工作。不仅要有扎实英语语言和丰富商务实践经验的师资为基点，还要依靠一个理论基础好，实际操作能力强，整体教学水平较高的教学团体的共同努力。不仅要选取合适的教材，还要采取行之有效的教育教学方法。不仅需要每个教师把自身的课程讲好，还要教师间加强沟通协调，形成合力，才能促使学生综合能力的提高。具体而言，笔者认为可以从以下三个方面着手:( 一) 调整师资结构，完善教师专业知识结构商务英语区别与英语语言文学的根本在于是否与商务知识紧密结合。有一定数量具备扎实的英语语言基础，掌握良好的商务理论知识并拥有丰富商务实践经验的师资是实现专业培养目标的根本前提。然而，各高职院校面临的共同难题是:具有扎实的英语语言基础、拥有丰富的一线商务实践经验并可以胜任 ESP、EOP 教学的教师欠缺。因此，更多地引进具有商务实践经验的教师是最常用的方法。此外，笔者认为组织教师参加校内外的相关专业知识培训、与专业教师交流合作是一个投入少、见效快的方法。通过进修学习或到相关院校访学，参加有关商务翻译、电子商务、外贸实务、外贸单证等培训，可以在较短的时间内快速地丰富教师的商务知识; 以教研室或课程团队为平台，加强与专业教师及拥有商务实践经验教师的交流合作，互相学习，取长补短，共同提高。进而提高整个教师队伍的专业教学能力，为教学效果的改善和提高提供坚实的师资基础。( 二) 精选教材，共享教学资源目前，推进 ESP 及 EOP 教学还面临教材的选择问题。ESP及 EOP 教学的特点是英语语言能力与专业知识、技能相互融合，这就要求教学教材要满足两方面的要求。在当今鱼龙混杂的教材市场选一本合适的教材不是一件容易的事。有的教材重理论轻实践，不利于学生操作能力和运用能力的培养; 有的教材有关惯例、通则没有及时更新，不能适应当前商务实践的需要。一本好的 ESP 及 EOP 教材，应充分体现 ESP 及 EOP 的特殊性和实用性。在商务英语专业开设的课程中，有些商务知识可能在不同的课程中重复出现。因此，不同的授课教师间应明确哪些知识点在哪些课程详细讲，哪些略讲，共享教学资源，减少因教学内容重复产生的负面影响。( 三) 改进教学方法，提升教学效果传统的 EGP 和 ESP 教学，以教师为中心，以讲授为主要方式，师生间互动少，教学效果欠佳。因此，教学方法也要与时俱进，增加学生学习兴趣，改善教学效果。在 ESP 和 EOP 教学中，采用任务驱动法，以学生为中心，根据学生职业、岗位需求，借助现代化的教学手段和设备设施，实现教、学、做一体化，专业性、可操作性和实用性集于一身。如在国际贸易实务教学中，通过典型案例来展现 FOB、CFR 及 CIF 等价格术语条件下双方的责任与义务; 采用正反辩论的形式来归纳 T/T、L/C、D/A和 D/P 对买卖双方的优缺点; 在外贸函电教学中，就询盘、发盘、还盘环节安排学生进行角色扮演、实况模拟的方式来呈现;在外贸单证教学中，提供具有典型错误的单证样本给学生纠错; 在单证实训过程中，以小组为单位进行单证制作比赛等。借助不同类型的互动教学活动，改变过去单一的、以教师为中心的课堂教学模式，使学生能在教中做、做中学、学中做，参与度高，学习气氛轻松，教学效果也大幅度提高。

四、结语单纯的 EGP

教学已无法满足当今社会对复合型人才的需求，大力推进 ESP 及 EOP 教学是适应社会发展的需要，也是高职教育培养技能型人才的内在需要。EGP 教学与 ESP 及 EOP教学是相辅相成的，不可偏废。通过推进 EGP、ESP 及 EOP 三位一体的教学，培养更多的有扎实的英语基础，良好的商务理论知识和实践操作技能的复合型外语人才，满足社会对商务英语复合型人才的需求。