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有意地训练学生发现问题的能力。如在英语课堂教学中，根据不同的教学单元，设计一些有利于学生发散思维的讨论题，让学生在思考问题的过程中探求不同答案，让学生进行讨论、争论、甚至开展辩论，这样既能调动学生运用已经学会的知识参与交流的积极性，又能训练他们从同一问题中探求不同答案的求异思维能力。二是引导学生学会换个角度看问题的思维习惯，养成多问几个为什么，从多角度探索的求异思维训练。如针对“DINKMarriage”这一文章讨论“西方人和东方人有对于丁克婚姻什么不同的看法”“80后和90后对此有什么不同的看法”及“为什么会有这样不同的看法”等，通过谈论训练学生的求异思维和多元化视角。三是引导学生广泛联想，引导学生贴近生活，激发他们进行联想和猜测，从不同的联想中寻求不同的答案，训练学生发散性创新思维。让学生带着自己的猜想再去学习课文，激发他们探求问题答案的欲望。如在学习“Will We Ever Be Immor-tal?”这篇文章时，请学生联系实际生活，寻找生活中可以保持年轻的方法，之后请他们带着自己的答案再去学习课文，增强他们探索未知的欲望。4.创设开放的探索机会，激发学生创新的灵感。学生有了探索机会才会去进一步思考问题，才会有所创造。传统教学中存在着学生被动接受的现象，加上课堂上忙于记笔记，很少有创新思维的训练机会，即使是遇到问题也不愿意自己动脑思考，只等着教师的讲解，学生久而久之产生了依赖性，更谈不上有创新的灵感了。因此，教师在教学中应多创设开放的探索机会，训练学生的创新思维。一是要提出一些富有启发性的问题，甚至是有争议的问题，例如“网络语言是否有存在的合理性”等话题以激发学生思考，让学生在讨论中思维活跃起来，训练学生的创新思维。二是在英语教学中，教师有计划地在课堂上留一定的时间让学生做role-play，这种方法不仅活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生的听说能力，还培养了学生的创新意识。三是通过组织学生开展丰富多彩、生动有趣的英语课外活动，如开办英语角、英语演讲比赛、英语阅读比赛、英语晚会、故事会、朗读比赛、演讲比赛、小品表演、歌曲比赛等。教师还利用多样化的学习资源，给学生创造良好的学习机会，如给学生提供音像资料、网络、广播、报刊等具有时代感的素材等，采用学生自学、实地考察、调查访问等形式，使学生在这些活动中受到启发，产生联想和创新灵感，训练和培养创新能力。5.创设多维的思维角度，激发学生创新的兴趣。高职英语教学中实施创新教育，教师的多维思维角度引导至关重要。第一，可以通过“key words”训练学生养成多从不同的角度思维的习惯。如在教学生进行语篇分析时，引导学生从不同的角度对某概念或问题的理解进行思维和分析。当教完一篇文章之后，让学生根据关键词创编故事内容，并通过交流相互得以启发，从而提高学生灵活运用语言知识的能力。第二，教师让学生扮演不同的角色后，再让学生从不同的角度续编故事，在表演中，激活他们的发散思维，使学生的创新思维有了自由发展的空间，看得见摸得着，激发了学生创新的兴趣。第三，教师设计新颖别致的问题，唤起学生共鸣。让学生用所学的知识，自由地求异发散，编写新的内容，摸索解决新问题，掌握新知识。如将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识，拓展学生的思维空间，提高学生的创造性思维能力。第四，设计一些一题多解训练题，如题型有一词多义、一句多译、句型转换等。让学生进行横向类比、逆向联想等，激发学生的想象力。如，口语课中通过一幅幅简笔画，给出相关的情境，并提出思考的问题，“If you were the boy，what should you do?”“What willhappen to you?”等，以激发学生创新的灵感。这种口语课不仅培养学生听和说的能力，而且在表达新思维的过程中发展了学生的创新思维能力，培养了学生独立获得知识，创造性运用知识的能力。高职英语教学中实施创新教育，是知识与创新相互融合、相互渗透的过程，是语言交际能力、语言应用能力和创新能力综合培养的过程，英语教学只有以学生的“学”为中心，不断探索英语教学中实施创新教育的新思路、新方法，才能培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。