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第一节选题的目的和意义
中国的对外汉语教学从 1950 年 7 月，清华大学第一批东欧交换生来中国学习汉语开始，至今已走过了 64 载的岁月。在这期间，经历了萧条，走过了繁荣，遭受了动乱，直到近来十几年间，对外汉语教育事业有了量的积累，达到了质的飞跃。来我国学习汉语的外国留学生逐年增长，全球出现了学汉语热潮。因此我怀着崇敬和憧憬选择了汉语国际教育专业，希望能为对外汉语教育事业尽一份绵薄之力。作为一门年轻的学科，对外汉语的学科基础和理论知识都需要不断地加强。对外汉语的语法研究范围广、内容深，理论知识与教学实践紧密结合，也体现了语法教学正在飞速的向前发展。对外汉语教育分语音、词汇、语法、汉字等几方面的研究，从各个方面的教学研究成果来看，语法研究在数量上一直都占有很大比重，由此可见语法研究对对外汉语教学的重要程度。语法体系必须适应时代的发展，要做到与时俱进、灵活变通，不断完善的语法教学对汉语作为第二语言的教育有长足的帮助，所以我在选题的过程中将切入点放在了汉语语法教学方面。对外汉语教学也称为第二语言教学，主要是教授以不同母语背景的教学对象。英语是世界上使用最为广泛的交际语言，了解并掌握英语和汉语语法之间的差异显然是非常重要的。通过对英语国家留学生的调查研究，发现汉语的述补结构在英语国家留学生的学习过程中，始终是学习的难点。汉语的述补结构本身就具有复杂性，从 20 世纪 50 年代一来就一直争论不休，对述补结构到底属于句法还是词法、划分的范围、分类方法都各执一词。朱德熙的《语法结构》，将述补结构分为 6 类，统称为“粘合式述补结构和组合式述补结构”[1]，然后分成结果补语、趋向补语、可能补语、状态补语、程度补语，还特别研究了“到”字做补语组成的补语结构、可能补语“能”、补语的引申意义和述补结构的紧缩形式。
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第二节文献综述
关于述补结构的定义，李培元等在《编写<基础汉语>的若干问题》中说补语的类型是“按照结构特点进行划分，按照意义来定义名称”[5]。吕叔湘和朱德熙在《语法修辞讲话》中将补语定义为“附加语”是跟在动词和形容词身后的附加部分，表示动作的结果和形容的程度。“述补结构”[1]是朱德熙先生在《语法讲义》中提出来的，他认为补语在动词之后，是谓词性成分，在意念上作用于说明动作的结果或状态。关于述补结构的分类，自 1958 年创立对外汉语语法体系，经过多年的长足发展，现在通常将述补结构分为 8 类：可能补语、程度补语、动量补语、数量补语、结果补语、趋向补语、时量补语和介宾补语等。朱德熙在《语法讲义》中按是否有“得”字划分为粘合式述补结构和组合式述补结构。本文从教学实际情况出发，总结出 6 类常见的述补结构类型：可能补语、程度补语、状态补语、结果补语、趋向补语、数量补语。这样分类对英语国家留学生来说，效果更加突出。关于第二语言习得方法的研究，从 1957 年拉多的《跨文化语言学》使用对比分析开始，作为第二语言研究的起点。吕叔湘“通过对比研究语法”[2]的演讲，推动了文革后中国汉英对比研究，王还先生也一直从事汉外对比研究。在前辈的倡导下，我国对外汉语教育工作者始终坚持汉语和外语对比研究，并将研究所得即使运用到对外汉语教学。话语分析方法是 70 年代哈奇提出并大力倡导的语言研究方法，哈奇认为学会一种语言最主要的方法是语言交际，也就是说第二语言学习者与汉语为母语者进行交谈，哈奇注重研究话语分析中的会话分析，母语的有效信息采集和学习者中介语之间联系。本文使用对比话语分析，在对比分析的时候将语境等会话因素考虑在内，更贴近语用环境，对比话语分析已越来越引起学术界的重视，这种模式逐渐成为今后语法研究的热点。
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第二章汉英补语系统对比

第一节汉英补语概念对比
首先，汉英补语系统的概念及功能不同。汉语补语作用对象是述语（动词或形容词），做补充说明成分，补语只能是谓词性成分，汉语补语功能在于说明情况，也就是说明动作的结果或状态。补语英译为“complement”，英语补语即可以做主语补语，也可以做宾语补语，没有统一的结构形式。汉语的补语功能在于与述语相结合，具有状语性描写或限制功能，可见汉语补语与谓语的结合度非常高，补语成分包括形容词（如“大、小、红、紧、碎、干、远”）、动词（如“懂、会、倒、走、来、去”）、副词（如“极、多、透”），但补语成分在句法上并不是不可或缺。汉语中的补语“得”（中置的助词）通常作为划分汉语述补结构的标示性字眼，经常出现在可能补语（如“看得见”）、状态补语（如“跑得快”）和程度补语（如“好得很”），作为述语动词或形容词的连接链，起着承上启下的作用。英语补语的主要功能在于开展定语性描写或限制功能，表意功能来源于句型，补语结构在句型中承担很重要的暗示涵义，影响句型意义及强度。英语补语有语义和结构功能。在主语补语（如“Nancy wasborn blind”,南希生出来就是个盲女。“Blind”是主语补语）和宾语补语（如“Hernamed her child Lucy”,她给自己的孩子取名为露西，“Lucy”是宾语补语）句型中，英语补语与整个句子的结合度非常高，如果缺了补语，句子的完整性将被破坏，会影响句子的准确度。
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第二节汉英补语成分对比
汉语补语成分包括形容词（如“长大、变小、染红、拧紧、压碎、拧干、跑远）、动词（拿走、弄跑、说动、弄疯、杀死、吃完、学会” ）、副词（如“好极了、买多了、凉透了”）、代词（如“你的论文写得怎样了” ）、短语（如“吃得一干二净、变得六亲不认” ）。其中形容词补语成分分三类，包括单个儿的形容词（如“吃得好、跑得快、干得长、裁得短、洗得干净、听得清楚” ）重叠式形容词（如“输得干干净净、冷得哆哆嗦嗦、看得清清楚楚” ）、后面跟状语的形容词（如“看得很仔细、学得极认真、穿得很暖和” ），动词补语成分分三类，包括单个儿的动词（如“走丢、拿走、杀死、打破、说完、看穿” ）、动宾结构（如“热得出汗”，“出汗”为动宾结构的补语）、后面跟状语的动词（如“嗖嗖响” ），短语做补语成分分两类，包括主谓结构（如“写的谁也看不懂、洗的干干净净的收着、站得高高的向下看、说得一文不值” ）、联合结构（如“写得又好又快、吃得又快又多、开心得又唱又跳” ）。英语补语成分包括名词、形容词、副词、不定式、数词、分词、介词短语等等. 英语补语可以由动词的非谓语形式组成，如“I saw my dad get away fromhome and fly out into darkness．”（我看见爸爸从家里逃脱出来逃跑进了黑暗里）。其中动词“get away”（挣脱）和“fly out”（逃跑）在句中做宾语“dad”的补语。又如“The young girl came here to have the details revealed to her．”（那个年轻的姑娘来这想知道一些细节），其中动词“revealed”（揭露）在句中做宾语“details”补语。又如“The couples found the two kids fighting at the beach．”(一对夫妇发现两个孩子在海滩上打架），动词“fighting”(打架）在句中做宾语“kids”的补语。形容词做补语主要说明主语或宾语的性质、状态及特征。如“The fields of daisiesare gleaming pink and orange.”(雏菊闪闪耀耀，有粉有橘黄），形容词“pink andorange”在句中做主语“daisies”的补语。副词做补语成分说明主语或宾语的状态和去向。如“Doctor would let my infectious kidney out.”(医生想把我感染的肾脏取出来），副词“out”做宾语“kidney”的补语。英语中“to do”做补语时说明主语或宾语的动作，也可解释为动作的操作过程，如：“Teacher ask students to dosomething diff本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。