英语论文网

摘要: 商务英语专业的培养目标是既具有良好英语沟通能力又掌握商务领域专业知识的综合型人才, 互动合作教学方法能够创造平等开放的学习氛围, 激发学生学习兴趣和创造力, 提高学生英语实际运用能力。商务英语课堂采用互动合作教学模式, 可有效促进商务英语人才的培养。本文以《新编剑桥商务英语( 中级) 》为例, 从英语听说读写四个方面, 阐述互动合作教学方法的运用。
关键词: 互动合作 商务情境 实际沟通

    随着我国经济的高速发展, 经济全球化趋势的不断加强,越来越多的外资企业选择在中国投资, 各种外事商务活动日益频繁。社会对英语人才的需求不断增长。商务英语专业以其培养既精通英语又知晓商务领域专业知识的外向型、综合型人才而倍受青睐。商务英语教学因而逐渐成为研究的热门话题。商务英语专业要求同时开设语言和商务类课程, 涉及的课程很多, 而新编剑桥商务英语则是本科和高职院校普遍使用的一套学习商务英语的经典教材。本文试以《新编剑桥商务英语( 中级) 》为例, 探讨商务英语课堂教学的互动合作性和实施方法。

一、 商务英语的特点及教学目标
商务英语是英语的一个分支, 属于专门用途英语, 集英语语言和商务专业知识于一身。商务英语专业除了开设英语语言基础课程, 培养学生的英语听说读写能力之外, 还开设例如国际贸易, 国际金融, 市场营销, 企业管理, 外贸函电等商务课程, 使学生掌握相关的商务专业知识。而将两者结合起来, 使学生能够在商务环境下熟练运用所学专业知识和英语语言基本技能进行口头和书面的商务交际和合作才是商务英语专业最终的教学目标。《新编剑桥商务英语》是为剑桥商务英语证书考试而编写的一套教材。该考试是英国剑桥大学考试委员会专门为非英语母语国家的人员进行国际商务活动的需要而设计的。

    它根据商务工作的实际需要, 对考生在商务和一般生活环境下使用英语的听、说、读、写四个方面进行全面考核, 对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。《新编剑桥商务英语》紧紧围绕考试, 每个单元都以听力、口语、阅读和写作练习的形式, 通过原汁原味的商务案例, 创造真实的商务情景, 把商务知识和语言技能完美的结合起来,从而培养学生在商务环境下灵活使用英语语言进行商务沟通的能力。由此可见, 这套教材虽然是为剑桥商务英语证书考试而准备, 其教学目标和商务英语专业的教学目标完全一致。为了达到这一教学目标, 商务英语课堂教学的重点应放在商务语言的实际运用和操练上, 培养学生的语言交际能力。

二、 互动合作教学的特点符合商务英语的教学目标
传统英语课堂是以老师讲授为主, 现代英语课堂则提倡以学生为中心, 鼓励学生主动参与, 提高语言的实际运用能力。使用语言是用于表达思想, 和他人沟通, 实现交流的目的。所以学习语言行之有效的途径和方法之一就是和他人进行交流。在英语课堂中, 互动合作教学模式越来越受到关注。这一教学模式强调师生, 生生之间的互动交流与合作。老师和学生之间不是教与学的关系, 而是平等互动的关系。

首先老师是信息的提供者, 学生是信息的接收者, 同时学生对老师的信息进行反馈和加工, 对信息进行再次传递, 老师则成为信息的接收者, 需要对信息进行二次反馈和加工。英语课堂老师不再是高高在上的权威者, 而是学生平等的对话者; 学生不再是默默无闻的笔记抄写员, 而是积极思考发言的参与者。这种互动教学方式能够创造更加宽松、活跃的课堂气氛, 激发学生的学习热情和兴趣, 使学生更加自由大胆的表达思想, 和老师进行探讨式的交流, 逐步提高语言实际运用的能力。在互动合作教学中, 老师不仅是课堂互动交流的参与者,而且还是课堂活动的设计者、组织者、指导者、监督者和评价者。老师需要在课前根据教学内容, 精心设计课堂活动, 模拟真实情境, 鼓励学生将所学到的语言进行实际运用, 提高语言学习的有效性。组织方式多种多样, 如师生问答, 小组讨论,会议报告, 两方辩论, 角色扮演等, 无论哪种方式, 其目的都是调动学生积极性, 鼓励他们通过互动合作, 提高语言实际运用能力。

在课堂活动中, 老师作为细心的旁观者, 监督活动的实施, 给与学生适当指导, 促进活动的顺利展开。活动结束后, 老师及时点评, 纠正活动中出现的问题, 并且对学生的突出表现给与赞扬和肯定。在众多的课堂活动组织形式中, 生生互动合作是最重要的方式。生生之间是同辈关系, 他们容易亲近共处, 更有利于交流和理解, 进而产生共鸣。互动合作学习使他们在平等开放的环境下, 放松心情, 自由表达意见和想法。这种互动合作的过程不仅有利于他们提高实际运用语言的能力和技巧, 而且还有利于他们学会尊重他人观点, 从不同的角度看问题, 提高分析问题、解决问题的能力。而这些能力也是学生进入真实工作环境所必需的。可以看出, 互动合作的教学模式是通过组织课堂活动, 模拟真实的情境, 引发师生和生生之间的互动交流, 从而提高学生实际使用语言的能力。这一教学方式应用于商务英语课堂教学, 必将有效促进商务英语教学目标的实现。

三、 互动合作教学方法在剑桥商务英语课堂的运用
《新编剑桥商务英语》是商务英语课程中最基础最重要的课程。这门课程设涉及的商务领域范围广泛, 如: 生产, 营销,财务, 物流等, 安排的商务活动内容丰富, 如: 企业面试, 商务旅行, 团队精神, 年度报告等, 提供真实的商务案例和素材, 把学生带入实际的商务情境, 使用英语进行商务沟通。课文把大量的商务案例、话题和场景巧妙的融入英语听说读写的四个方面, 学生在学习商务知识的同时, 锻炼了真实商务情境中的英语沟通能力。互动合作教学法能够在剑桥商务英语课堂中发挥巨大作用, 创造良好效果。本文试以《新编剑桥商务英语( 中级) 》为例, 从听力、口语、阅读和写作练习四个方面阐述互动合作教学在商务英语课堂的运用和实施。留学生论文https://www.51lunwen.org/

( 一) 听力
听力练习的主要形式有: 单人陈述, 如: 口述经历、感受, 做报告等, 两人对话, 如: 打电话、采访、讨论等, 以及多人讨论。听力练习的主要目的是练习英语听力, 概括大意或寻找具体信息, 同时学习和了解其中包含的商务信息, 以及学习语言表达技巧,如: 语体、词汇、句型等。因为商务英语重在商务环境下的表达沟通, 所以应把听力练习和口语练习紧密结合起来。可采用互动合作教学法, 设计课堂活动, 进行师生和生生之间的互动合作, 提高学生的现场参与感和商务环境下的英语表达能力。对于单人陈述经历、感受的听力练习, 可采用师生问答或者生生问答, 老师扮演雇主, 学生扮演雇员或同事, 模拟真实情景,进行两人对话。对于单人做报告的听力练习, 则可以采取小组合作方式。假设报告需要多人的分工合作, 则可设定小组是一个团队, 成员来自不同的部门, 拥有不同的职责, 大家进行分工, 各自陈述自己负责的部分, 改听力为口语练习。假设报告由某一成员完成, 则由他进行报告, 小组其余成员可向他提问, 了解报告内容, 解除疑惑或表达自己意见, 类似公司团队针对某一项目的讨论。对于两人对话和多人讨论的听力练习, 可采用角色扮演, 让学生设身处地, 进行生生互动合作, 使用学过的语言技巧和知识, 重现对话或讨论内容, 从而提高商务英语的沟通能力。

( 二) 口语
口语练习是这门课程的重点, 主要形式是两人讨论或小组讨论。作用是介绍引入商务主题, 或对商务主题进行深化和扩展。通过讨论, 使学生熟悉相关商务主题的信息和词汇以及表达常用句型, 提高在商务环境中英语口语能力。互动合作教学法在商务英语口语练习中能够得到最好的体现。两人互动合作是最常采用的形式。如在teamwork单元, 口语练习是要求两人讨论课文列出的关于teamwork的主要特点, 并按其重要性进行排序, 然后陈述个人对团队的看法。Teamwork虽然是一个普通的商务话题,但是对于在学校读书没有工作经历的学生来说, 还比较陌生。首先老师可以进行teamwork本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。