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我学习\自我教育\自我发展的过程,帮助学生们获得成就感,增强自信心。对于听力训练这个方面来说,培养学生的积极性至关重要。平时上听课就是教师放下录音，学生就看题要求，自己答题，教师不进行任何干预，听完后对答案，统计分数，这样就完成了听力训练。可想而知，这是多么无聊、枯燥的过程，学生开小差并不希奇。那么，如何集中注意力，培养学生的兴趣就成为了听力训练的首要任务。选材料对自信的建立和对英语兴趣的提升也是非常重要的。如，在给出听力材料前，教师先搜寻这一方面的有关信息或者小故事讲给学生听，创设学习的情景，培养学生的兴趣。只有在学生感兴趣的前提下才会更深地投入到训练中。 4.2.2 教师要在听力训练的过程中扫除死角教师在听的过程中没有进行任何干预，能掌握学生在听的过程中的活动吗？而且听力训练是脑部活动，从学生的外部行为表现根本看不出来。所以如何让学生将听力训练的内部表现展现成外部行为表现，就成为我们在教学过程中要解决的问题！我长久以来一直在研究这个问题,在疑惑中不断的探索,实验。我带的这一批学生从升入初中，我就着眼于这一方面。例如：开始的时候是听字母，如此简单的听力我就会让学生跟着重复听到的字母，而我的角色就是“监工”，听学生的读音，看学生的唇形。这个过程就是教师监督学生听力训练的外部表现！另外，在随着学习知识更加地深入，听力训练的难度也随之加深，而听力训练的目的也会有很大的改变！跟读的形式明显不再适应学生听力的训练模式！于是我教会了学生说“STOP”，当他们在听力训练的时候，我不再担忧自己掌握不了学生思路，因为他们在听到自己要听的任务时，不管是单词还是短语、句子，他们就会说“STOP”，学生的这种外部表现不再和教师的没办法干预带来任何死角，造成听力训练的失败或是听力训练的大打折扣！！ “长时间的实践，让我们意识到英语听力训练的过程其实是一个基于记忆的特殊技能训练的过程。这种能力的基础在于头脑对于语素的快速反应。这种反应包含了单词的辩音和句子结构的综合把握等过程。训练的目的就是在脑海里建立一个适合于自己工作生活等需要的语音反应库，将刻意的、自迫的反应过程转为无意识或准无意识过程。”[10] 在听力训练方法中，听写也是一项被广泛使用的方法。这一方法的使用建立在学生具备一定的词汇量、掌握一定的用语结构的基础上。在听写过程中，教师要求学生一字不差地把所听的内容记录下来。耳听手记的方法，对于学生巩固和掌握新旧知识都非常有效。此外，听写这样的操练方法不仅锻炼了学生耳听的能力，同时也锻炼了手记的能力。【11】复述在英语听力的操练过程中属于要求较高的方面。它要求学生在无问题提醒的前提下，边听边记录一些要点，然后根据这些要点，凭借自己语言组织能力，将其串成一篇能放映原文大意的文章。这就要求学生能够在听的过程中懂得筛选，记录要点。此外，学生在将要点串联成文章的过程中懂得，也锻炼了他们对单词、句子、段落和整篇文章的组织能力，这对他日后的写作有所帮助。而口头复述这个过程同时也锻炼了学生说的能力，能让学生将自己所想用英语表达出来。[12] 语言应用能力是一个多成分多层次的复合体，听、说、读、写各项能力的获得和提高既相辅相成，又相互促进；既有各自独特的要求，又有共同的规律；通过提高学生的参与度、激发学生的学习兴趣、变单向输入为多向交流等多种途径，确立学生在教学活动中的主体地位，多方位地提高英语听力水平。 4.3 听力训练的总结创新型教育是以培养创新型人才为宗旨的一种新的教学形态，也是素质教育的核心内容，因而对创新教育进行思考和实践，在大力推行素质教育的今天，显得尤为必要。【13】要进行创新教育的，我们以为，首先就是学习方法的创新。我在沿袭陈旧的训练方式的同时，一直都在研究哪些传统的听力方式是适合学生的，哪些方法是不适合学生的。我因此在教学中不断地实践，应用传统的方法寻求更好的方法弥补传统方式的不足，在寻求新的方法的同时不断地实践，做到创新的适当，创新的适合，创新的不盲目。我们都要做到不要一味地摒弃旧的传统的方式，必须做到扬长避短。时代在发展，我们的教学探究还要进行下去，不是一味地创新和摒弃，是要不断地磨合与结合，寻求最适合学生最好的训练方法！参考文献 [1] 蒋业云中学英语听力训练的途径与方法 [2] 刘宗强农村中学英语听力训练的障碍成因及对策浅议 [3] 赵国强试论听力训练中的原则与策略 [4] 听力策略与听力训练中华教育资源网 [5] 英语听力实训指导书第5页 [6]同[5] [7] 英语听力实训指导书第5、6 页 [8] 英语听力实训指导书第 6 页 [9] 九年制义务教育初中英语教育大纲 [10]陈海鸿普特英语第6页 [11]同[1] [12]同[2] [13] 熊生贵编著《新课程：教学创新新视点》四川大学出版社，2004