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词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。新课程标准对词汇量有了更高的要求,初中阶段将从原来800个单词提高到1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配,并强调用“学会使用”代替以往的掌握,更加突出了语言的运用。这无疑也对词汇教学提出了更高的要求。但在实际的词汇教学中,存在很多问题,教学现状并不容乐观。由于初中英语考试直接以词汇形式进行的很少或者没有,造成词汇教学似乎不重要的假象,也因此造成学生与教师对词汇的教与学往往不够重视的现象,这非常不利于中学生提高英语水平事。因此,提高中学英语词汇重要性的认识并加强中学英语词汇教学是非常必要的,也是势在必行的。本文先阐述初中英语教学中词汇教学的地位,接着分析教学现状,最后针对现状,探索解决方法。

1词汇教学在中学英语教学中的重要地位

首先,词汇是语言的最小意义单位,就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲,词汇量的掌握就代表外语水平。英国著名语言学家曾经说过“:没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”(Without grammar,verylittle can be conveyed,without vocabulary,nothing can be conveyed.)。由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要的地位。一个词汇贫乏、词义含糊的说话者,无论语法多么熟练、发音多么标准也无法与他人进行有意义的交流,离开了词汇的语言就不再具有生存的意义了。其次,词汇学习也是未来生活的要求。随着经济、贸易的发展,人与人之间的交往也日趋频繁,英语作为一门国际化的语言,是人们交流思想的一座桥梁,许国际间贸易的合同与协议书都是用英语写的,学生到国外去进一步深造也须经过英语语言关。

2中学英语教学中词汇教学的现状及其存在的问题

虽然词汇教学在初中英语教学过程中非常重要,但是我国很多学校的词汇教学存在很多漏洞和不足,现状并不容乐观,具体表现在以下几个方面。首先,词汇教学流于形式,没有引起足够重视。教师在整个教学活动中缺乏系统有效的词汇教学策略。课堂上重语法知识的讲解,轻词汇知识的专项训练;过分强调阅读能力的培养而忽略词汇在口头笔交际中的运用;教师为赶教学进度把词汇学习的任务完全交给学生,致使学生对所学词汇掌握不牢,词汇量偏低,听说读写能力提高不快。本末倒置,终将欲速不达。其次,重孤立讲解,轻语境创设。https://www.ukessay.org在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词,该怎么使用。然而有的教师为图方便,只知道一字不漏地教授单词,简直成了“词典专家”。例如教“dark”这个单词,教师只告诉学生:它可以做名词,意思是“黑暗”等;可以做形容词,意思是“黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的……”,却不结合语境具体讲解,让学生一头雾水,不知所云。再次,忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性。学生记忆单词三天打鱼,两天晒网,有兴趣就死记硬背单词表,没心情时就把英语书搁在一边几天也不去摸它,遇到困难时甚至干脆放弃,没有明确的学习目标或计划,不愿意下真功夫记,久而久之,所学词汇便忘得所剩无几。

3中学英语教学中词汇教学的对策及其出路

针对词汇教学不容乐观的现状,为了提高词汇教学效果,我们需要不断尝试新颖的教学策略,真正解决英语教学的瓶颈。首先,循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。根据教材内容和学生实际,有计划、有步骤、分阶段实施词汇教学目标,安排词汇教学内容,确定词汇教学方法,正确选定各个阶段、各个单元以及各种语篇中的词汇重点。预测学生学习词汇难点,恰当的把握讲解的深度和广度。将词汇知识专项训练与听说读写各项活动结合起来,充分利用课程资源和各种媒体使学生掌握和巩固《大纲》中规定的词汇,使学生记住每课书,每个单元以及每册书中所学的重要词汇,并适当扩大课外词汇量,形成一定的词汇知识网络,为听说读写能力的提高打下坚实的词汇基础。其实,实践语境教学法。学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说“:词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”结合语境教学词汇的具体方法是:教师先介绍课文有关背景资料,通过提问、引导、展示等方式让学生初步接触课文有关核心词汇;让学生通过听、读整篇课文,对其内容有个大概了解,并在这个过程中让学生根据上下文和语言背景来猜测生词的含义;教师通过直观形象、引导释义和英语释义等方式提供生词在文中的正确词义;学生再阅读课文进一步理解生词意义,熟悉生词用法;让学生结合一定的情境对所学的词汇作进一步的练习等等。再次,要关注学生情感。培养学生积极上进的学习态度,平时多与学生交流,及时了解他们的兴趣爱好,学习态度和方法;分析产生记忆词汇困难的原因并找出解决办法;帮助他们制定相关的学习策略如本单元或本册书词汇学习目标或计划,确定词汇学习重点和难点。使他们学习有目标、记有所得,并通过各种手段检查学习效果,使他们产生学习动力和自觉性,避免记忆的盲目性和随意性;平时要多鼓励学生,帮助他们树立战胜困难的勇气和决心。

4结语

词汇作为语言的基石,具有举足轻重的地位。教师应注意词汇教学的趣味性和多样化,让学生在一定的语言情境中学习和掌握词汇。同时,教师要不断改进教学方法,一切新颖、有效的教学都值得积极大胆借鉴与尝试,并不断进行总结与运用,进而切实提高外语教学水平,使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献
[1]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究,2002.
[2]贾砍萍.对英语词汇教学的几点思考[J].中小学外语教学,2003.
[3]Wilkins.Linguistics[M].Cambridge:Cambridge University Press,1972.