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摘　要: 优化英语课堂管理要遵循热爱学生,以学生为主体,用英语组织教学,多信息、高密度、快节奏,英语教学论文代写鼓励创新,分层评价等六项原则,要优化课堂活动组织形式和课堂练习。
关键词: 初中英语; 课堂管理　
英语是人类社会各个领域中使用最广泛的语言,随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出,它是学习文化知识,获得世界各方面信息,进行国际交往的重要工具。随着我国改革开放的进一步深化,特别是加入WTO以来,英语教育已成为公民素质教育的重要组成部分,其地位是显而易见的。中学生努力学好英语,教师努力教好英语都已被摆在突出的地位。
中学生学习英语的主阵地是课堂,在周围都是汉语环境,其它功课学习任务很重、相互挤占时间的情况下,加强课堂管理,提高课堂教学效率显得尤为重要。课堂教学管理是指在课堂教学过程中,教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。
课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控,教学得以顺利进行的重要保证。课堂管理的水平对提高教学质量和教学效益有着举足轻重的作用。教师不但要驾驭外语教学,更要具有擅长课堂管理的能力,努力做到使学生在有限的四十五分钟里尽可能发挥其学习主动性,这是课堂教学成败的关键。
一、优化课堂管理的基本原则
1、热爱学生的原则
一位教育家说“教育成功的全部奥秘在于热爱每个学生!”高尚纯洁的爱是师生心灵之间的一条通道,是开启学生智慧的钥匙、点燃学生心灵的火焰。教师只有热爱学生、尊重学生、对学生持肯定、接纳的态度,学生才会对教师尊重、信任,积极配合教师的教学。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习困难的学生更要善于激发他们的自尊意识和学习热情。教师要爱护每一个学生,满足他们自尊的心理要求,微笑待生,使他们喜欢你、亲近你,这样,学生就会“爱屋及乌”,“亲其师,信其道”。师生之间有了这种民主和谐的关系,将会有利于形成既严肃认真,又生动活泼的课堂气氛,使学生们在爱心和愉悦中获取知识,培养能力,增强信心。
2、以学生为主体的原则
这主要体现为学生参与教学活动的广度、密度、深度。所谓广度,就是指参与教学活动的学生的面要广,量要多,特别不能冷落学习困难的学生,应有意设计一些难度较低的问题让他们回答,并及时给予表扬和肯定,让其获取成功的愉悦,从而增强参与活动的积极性。所谓密度,就是教师要保证操练的频率较高,节奏较快,避免松散、拖拉。所谓深度,即指学生的活动质量,高质量的学生活动具有递进性,并且形式多样,内容有趣,有利于学生自学能力与自控能力的养成。教师应观察学生的表现,发现他们的才能,指出他们的问题,在学生遇到困难的时候教师要加以适当的帮助,使他们能顺利克服困难,获取成功。教师应做到四个“凡是”:凡是能由学生提的问题,教师不要问;凡是能由学生想的思路,教师不要讲;凡是能由学生猜的结论,教师不要给;凡是能由学生说出的表述,教师不要写,从而让学生善于提问、勤于思考、精于归纳、长于表达。
3、用英语组织教学的原则
教师应尽量用符合学生能力水平的英语,配合手势、表情、动作等“Body English”来进行教学,要善于利用实物、录音、电脑、图片、动作表演以及语言等创设情景。情景教学由于能将语言与事实概念直接联系起来,而不需以母语为中介,因此还有利于培养学生用英语思维的习惯。入学初,教师可以为学生每人起个英文名字,做成“名片”,教师上课全用英文名提问学生,使学生一开始就能习惯听英文名,从而过渡到听懂简单的课堂用语。笔者经实践发现,尽量让学生在英语的海洋里游泳,训练学生从听不懂到猜得出,到完全理解教师说的英文,既能增强学生对英语语调的适应性和猜测语意的能力,又能使学生容易形成知识的长期记忆,还能培养学生的英语语感和联想能力。
4、多信息、高密度、快节奏的原则
贯彻多信息、高密度、快节奏的原则是课堂管理成败的关键之一。如果学生英语实践的量少、面窄,上课节奏缓慢,学生智力活动就松驰,注意力就会分散,影响学习效果。若教师因怕学生不理解而故意放慢语速,讲解过多,把问题重复几次,不但影响学生正常的听力反应,而且拖慢了上课节奏,容易使学生产生厌烦情绪。教师应象一个音乐指挥家,指向哪里,哪里就说出英语。练习与练习之间应衔接自然,时间不留空白,富于节奏感。多信息要求有足够的信息刺激量;高密度要求学生积极地互相交谈,增加语言实践和信息交流;快节奏要求思维主动、积极地快速反应,三者是相互联系的统一体。
5、鼓励创新的原则
学生是带着自己的头脑,带着独特的个性参与语言训练过程的。富有创新的语言训练才能焕发出生命的光彩。在语言训练中要着意培养学生的创新精神,把三个鼓励带进课堂:(1)鼓励学生提问。“学贵有疑”,教师要鼓励学生敢于提问,并帮助学生逐步学会提问,善于提问。(2)鼓励学生发表自己的见解。学生带有个性色彩的理解是最具有灵性和创见的。课堂上要珍惜学生的独立见解,珍视学生的智慧萌芽,让课堂充满笑声,充满成功,充满丰富多彩的精神生活。(3)鼓励学生用活语言。教师不仅要教学生把语言用正确,更要让学生用活,用得得体,用得有创造性。
6、分层评价的原则
对班里学业不同层次的学生应有不同层次的要求和不同的评价标准,坚持以鼓励、表扬为主,尤其是对学习有困难的学生,应以递进幅度作为评价标准,采用宽松、开放式的描述性评价形式,树立学生的自信心,培养学生的学习能力,形成学生继续进步的动力。
二、优化课堂管理要优化课堂活动组织形式
1、个别提问与分组、集体活动相结合,尽可能创造个人、小组活动机会,减少群体教学的弊病
“一对一”教学优于“群体教学”,原因是学习语言这一交际工具需要多给学生操练口语的机会,并能及时调整学习偏差,但在目前的教学环境中,群体教学仍占主体地位。教师必须千方百计多创造机会让每一个学生多讲多练,分别提问与分组、集体活动相结合,让每个学生有三次以上开口“说话”的机会。例如,JEFC第二册第105课时,教师可以先画一个简单的格林一家的Family tree,再以个别提问的方式讨论各家庭成员之间的关系、称谓,然后再增加其他家庭成员,并让学生两人一小组讨论新增加的家庭成员和其他成员之间的关系及其称谓,接着让两位学生上黑板画出自己家的Family tree,并组织全班学生讨论其中各成员间的关系,最后让每位学生以My family为题口头作文。这样,通过个人、小组、集体等不同的活动形式,使学生围绕新学内容进行足够的听、说、读、写的训练。
2、利用学生好奇、好胜心理,进行集体纪律性、智力性的随堂评估
利用集体荣誉感教育每个学生,促进良性竞争的形成,保证课堂的良好活跃气氛。例如,在操练新知识、新对话时,掺进有竞争性的游戏、情景表演、模拟活动等,不但有趣,而且能使学生以高标准严格要求自己的口头表达质量。竞争是以小组为单位展开的,教师应从主导地位转换到咨询、监督、评议的角色,让学生自由发挥英语表达能力。对表现好者,教师在小黑板上加一个五角星以示肯定,看哪一组的五角星最多。在语言、技巧方面,教师专门设置一本登记册,记录各小组表演情况,并进行打分,作为平时口语成绩的一部分,并且每周都选“The Best Group”加以奖励,“The Best Group”就是本周课堂表现最佳,五角星最多者。笔者在教JEFC第二册第111课The tiger and the monkey时,以讲故事比赛的形式来复习巩固课文内容,并培养学生运用语言的能力。首先,让每组选派一位“故事大王”来讲述课文中老虎和猴子的故事,然后再以小组为单位,一人一句,共同编一段新的故事,教师做评委,给出公正客观充满鼓励性的评价,学生在竞赛中,既锻炼了口语表达能力,又激发了学习英语的兴趣,还培养了集体荣誉感,课堂气氛非常活跃,教学效果很好。
3、充分利用实物、简笔画、图片、挂图等直观教具组织学生进行问答、辨认、游戏、表演等语言实践活动
借助这些直观教学手段,能动员各种感官来感知、认识客观现象,从而帮助理解记忆,发挥视觉和听觉等方面的协同动作,使学生在语言、实物、情景之间直接建立联系,帮助学生认知、掌握知识,培养独立表达思想的技能。
三、优化课堂管理要优化课堂练习
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