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）完善图式理论在初中英语阅读中的策略分析....23
5.1（第 5 章第 1 节）重视语言能力，扩充语言图式......23
5.2（第 5 章第 2 节）加强各种背景知识的教学，丰富内容图式....23
5.3（第 5 章第 3 节）建立丰富的形式图式....23
5.（4第 5 章第 4 节）加强学习指导，掌握阅读技能和策略....23

5 完善图式理论在初中英语阅读中的策略分析

5.1 重视语言能力，扩充语言图式
构成语言知识的主要要素有语法、词汇、短语、习语等，语言图式就是是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。阅读基础就是要掌握以上主要要素，如果不具备以上要素，再多的背景相关知识也是空谈，所以，先让学生学好语言基本功扫除语言障碍是阅读理解的前提。内容图式是有关文章内容的背景知识，一般包括英美国家的风土人情，习惯，风俗，以及跨文化方面特殊内容的知识，另外还包括体育、音乐、地理、天文等方面的相关背景知识，读者尽可能多地掌握背景知识，在理解一篇文章的时候就越容易，很多与中国国情、风俗不相同的地方就能很容易理解，不会出现理解偏差，读者的阅读理解能力就会越强。图式是有关文章各种修辞结构的背景知识，即对不同体裁的背景知识。读者的形式图式影响文章内容的理解和回忆。如果学生缺乏修辞结构方面的相关背景知识，在理解一篇文章的整体结构上也是很困难的。而对此技能好的学生来说，他们能有效地利用有形式图式来进行阅读，在阅读中，他们能通过对文章修辞结构的分析，组织结构的把握，从全局上理解一篇文章的大意就很容易，对重点的把握也会较准确。
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结论

我们传统的英语阅读教学，太注重对词句的理解，语法的讲解，让学生只看到点，看不到面，学生无法从整体上把握文章意思，造成阅读理解部分普遍得分不高，学生反映难度偏大。多年教学实践和效果已经表明，这种传统的英语阅读教学模式已经落后，应该予以摈弃了。而学生英语阅读能力的提高是整个英语学习中的重中之重，需要我们探求一种更科学、更合理、更有效的英语阅读教学模式，笔者认为，英语阅读教学在图式理论的指导下，特别符合中学英语阅读教学的实际，笔者的实验也证明了其可行性，实验结束后，95%的学生都感到此种教学模式摈弃了大家厌烦的逐字逐句讲单词、短语、语法的枯燥的讲解模式，而是采用先从整体上把握大意，最后就算文章中有些不认识的单词，也能猜个大概，完全不影响对语篇整体意思的把握，做题的正确率也提高很多，觉得阅读题做起来也不枯燥了，不害怕了，自己课外也喜欢阅读英文报纸，书籍，扩大了知识面，掌握的背景文化知识多了，大大促进了阅读理解能力的提高，在做阅读理解的时候就更容易，更得心应手了，所以觉得看英语报刊都是一种乐趣了。这足以证明学生的阅读能力在这一模式指导下对提高学生的阅读能力非常有效，值得大力提倡和推广。但是由于本人水平有限，科研还不够深入，本文在研究上还有不够完善的地方，在今后的英语阅读教学方面的研究中，怎样有效提高学生的英语阅读能力，以图式理论指导下的英语阅读教学模式对提高学生英语阅读能力功效到底多大，以及有无任何弊端，或是此方法能否运用到其他语种学习中，还有待进一步研究。
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参考文献（略）

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