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表3.1   被试的基本情况（N=418）

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3  初中生英语考试焦虑水平的现状研究 ............................... 19

3.1  研究假设 .................................. 19

3.2  被试选择 .................................... 19

4  整合性沙盘游戏对初中生英语考试焦虑的干预研究 .......................... 23

4.1  研究假设 ............................... 23

4.2  被试选择 ........................ 23

5  研究结论与教育建议 ............................ 37

5.1  研究结论 .......................... 37

5.2  综合讨论 ............................ 37

4  整合性沙盘游戏对初中生英语考试焦虑的干预研究

4.1  研究假设

为探索整合性沙盘游戏疗法对于初中生英语考试焦虑情绪干预的有效性和适用性，本研究提出如下研究假设：

（1）整合性沙盘游戏疗法能够显著缓解初中生的英语考试焦虑情绪；

（2）整合性沙盘游戏疗法对不同背景（性别、年级等）的初中生英语焦虑水平的干预效果存在显著差异。

基于前期问卷调查的分析结果，采用极端分组法，筛选出英语考试焦虑程度位列前27%的学生（下文简称“高考试焦虑者”）作为备选被试，进一步对他们进行开放式访谈。根据访谈过程中学生改变现状的决心、参加干预实验的意愿、配合整合性沙盘游戏疗法的态度，最终确定自愿加入实验的30名初中生作为研究对象。选取其中15名被试作为整合性沙盘游戏治疗的干预对象，其余15名被试作为整合性沙盘游戏治疗的控制组，不进行任何干预。干预组和控制组被试的其他控制变量如性别、年级等，随机保持不变。

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5  研究结论与教育建议

5.1  研究结论

本研究对418名初中生的英语考试焦虑情况进行了调查研究，描述了初中生英语考试焦虑的基本现状及其特征，进而运用整合性沙盘游戏疗法对具有高焦虑情绪的初中生进行了干预治疗，并对整合性沙盘游戏治疗的干预过程及其干预效果进行了深入剖析。现就主要的研究结论叙述如下：第一，初中生普遍存在英语考试焦虑问题，总体处于中等考试焦虑强度。第二，不同性别、年级初中生的英语考试焦虑存在显著差异，其中男生的英语考试焦虑水平显著高于女生。在年级方面，初三年级学生的英语考试焦虑水平显著高于初一、初二年级学生。第三，整合性沙盘游戏疗法对于初中生英语考试焦虑情绪的干预效果显著。经过整合性沙盘游戏治疗以后，干预组被试的英语考试焦虑程度显著降低，而控制组被试在实验前后的英语考试焦虑水平没有发生显著变化。

从实证研究结果来看，当前英语考试焦虑已经成为我国中学生一个普遍的心理问题，这一现象值得我们深思。如何采取有效措施缓解初中生的英语考试焦虑情绪，成为当前我国英语教学乃至整个基础教育亟待解决的问题。首先，在课堂教学过程中，英语教师要通过结合多样化教学资源与教学方式，增进师生之间、生生之间的有效互动，为学习者创建自由包容、积极向上的语言学习环境。同时，教师对于初中生的心理健康成长要给予足够的关注，及时发现初中生在英语学习过程中的心理和情感变化并及时进行干预治疗。其次，教育管理者应加强师资队伍建设，积极引进、培养专业的心理辅导教师，制定进行初中生心理咨询服务的有效方案，对存在严重英语考试焦虑的学生予以及时的心理辅导和治疗。最后，学校要加强与家长、社会之间的积极联动，全方位关注初中生的心理成长，帮助他们纾解英语考试的焦虑情绪，促进其全面、健康发展。

参考文献（略）