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摘　要:教育是一种文化现象。传统文化的差异孕育了不同的家庭教育,而不同的家庭教育反映着不同的社会文化内涵。家庭制度、价值取向、民族性格、思维方式是中美家庭教育文化差异的集中体现。借鉴美国家庭教育中的先进理念,转变我国的家庭教育观念,提升家长自身素质,培养儿童的自信心和创造力,营造平等民主的家庭教育氛围有着重要的现实意义。教育是一种培养人的社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和生活经验的基本途径。家庭教育是指在家庭互动过程中父母对子女成长所产生的教育影响。家庭教育不同于学校教育和社会教育,儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育,父母就是他们的第一任教师。家庭教育是人生教育的基础,对儿童良好习惯的养成和身心的健康发展有着十分重要的作用。教育同时是一种文化现象,不同的教育反映不同的社会文化内涵。例如:中国文化比较重视人与自然的和谐,而西方文化则强调征服自然、战胜自然; 对待社会和他人,中国人主张中庸和谐,西方人则主张竞赛斗争。劳顿认为,“教育方式就是对某一社会文化所进行的一种选择”[1]。本文从传统文化的视角分析中美两国家庭教育的差异,并在此基础上探寻适合当今中国家庭教育的方法和途径。 1　中美两国传统文化的差异一个民族的文化是在其历史演进过程中逐渐积累形成的,这是历史发展过程中形成的一种心理模式和类型,是一种肇始于过去、融透于现在并直达于未来的意识趋势。 1. 1　家庭制度:伦理本位与个人本位家庭制度作为整个社会经济制度的一个重要组成部分,他随着社会经济文化的变动而变动。中国社会的根基在家庭,家国同构是中国社会的典型特征。封建社会的国家完全是家族政权,血亲关系是家国同构的基础。中国缺乏集团生活而重家庭生活,借伦理而组织社会,消融了个人和团体的对立,因而被称之为“伦理本位”的社会。西方社会的根基在个人,国家是依据契约而形成的。西方人重集团生活而轻家庭生活,靠宗教(基督教)来统摄个人、凝聚社会,从而确立了个人的独立地位和自由权利,因而被称之为 “个人本位”的社会。 1. 2　价值取向:“天人合一”与“天人相分” 价值观是一个民族文化的核心。价值观形成的前提是人们对大自然的认识,即自然观或宇宙观。中国人传统的宇宙观或对自然的态度是“天人合一”。 “天人合一”是指人们对自然规律的顺从和对自然的崇拜。人与自然是朋友,应该和谐共存。受这一儒家哲学思想的影响,从而形成了中国的群体取向价值观,即非常重视家庭、社会和国家的利益,必要时忽略甚至牺牲个人利益。受西方哲学观的影响,美国人则认为宇宙间的天地万物都是独立存在的个体,自然是人类的对立面、外在物,人是自然的主人,人可以征服和改造自然。受“天人相分”宇宙观的影响,他们的价值取向是以个体主义为主,即尊重个人权力、向往自由、崇尚平等和民主。因而“求变”“有所成就”和 “个人至上”就成了他们的文化价值观念[2]。 1. 3　民族性格民族性格反映一个民族大多数人所共有的反复表现的心态和行为模式。 1. 3. 1　求稳与善变中国属于封闭型的内陆文化。日常生活以静为本位,价值观念以群体为主,自给自足的农耕经济滋生了人们追求稳定的农业文化心态。中国人比较保守,不愿冒险,喜欢稳定,习惯于从事固定的职业。从文化生成的地理环境看,美国则属于典型的开放型海洋文化,充满活力的商品经济极大地冲击了人与土地的依附情结,社会中的政治、经济、意识形态等都是开放、主动的。美国是一个移民国家,深受欧洲文艺复兴和启蒙运动的影响,大部分公民人格独立、思想解放、喜欢新奇且敢于创新与冒险,求变是他们普遍的文化心理。 1. 3. 2　集体主义与个人主义中国以儒家思想为传统文化,辅以道家、佛家思想,形成了极强的内向型民族性格。中国个人被规定在与他者的关系中,人们总是通过“他者”来认识自己。人生的意义就是整体性的自觉依附和归顺,自觉地奉献于群体的目标。“个人”“个性”“自我”在中国传统文化中是没有生长空间的。受基督教和新教传统的影响,美国人认为物质财富的获取与上帝的恩施之间有某种必然的联系,他们把价值之源追溯为上帝,形成外在的超越。求变,使美国人形成了向外索取的外向型民族性格,喜欢以自我为中心,强调个人成就,放纵个性,追求个人自由发展与自我实现,乐于标新立异,富有创新精神[3]。 1. 3. 3　仁爱主义与实用主义中国人的价值观内化于心性,讲求个人修养和品行,讲求万事以和为贵。日常交际时习惯于“卑己尊人”;生活“克己守道”“循规蹈矩”;做事“求稳”,追求天时、地利、人和。美国人较实际,重视物质利益, 追求效率和效益。“天人相立”的哲学思想形成了他们个人至上的价值观。在决定自己的行为时,他们更多地考虑到自己的标准和利益,有时甚至牺牲别人、朋友或家人的利益。他们认为个人利益要比个人名望更重要,因为利益是实在的,而名望则是虚幻的。 1. 3. 4　依赖性与独立性以群体价值观为取向的中国人具有强大的内聚力。中国人的生活以父母和家庭为中心,子女喜欢和父母住在一起,以便互相之间有个照应。在家庭生活中,中国人形成了尊老爱幼、患难与共的优良传统。受个体价值观的影响,美国人提倡“独立自主”。在美国,父母常用经济手段来促使孩子学习进步和刺激子女间的学习竞争,父母一般也不过多地干涉子女的私事。美国青年早熟的经济独立意识,正是源于这种早期的经济观念的教育[4]。 1. 4　思维方式:感性与理性思维方式是人类文化的重要组成部分,它具有相对的稳定性和连续性,是民族文化最深层次的内核。中国人崇尚直觉思维,擅长综合,处处从整体、从联系、从动态功能去把握事物的本质。中国哲学观察宇宙人生,以一种“统观”“会通”的方式,即着眼于天地人我、人身人心都处在不同的系统或“场”之中。美国人则强调理性和思辩,以形成确定的概念为导向,而概念通常以严格的定义引入,思想以严密判断的形式表达,理论则以原理规律等形式来呈现。事实必须是可靠的、客观的,往往以实证方法为依托。 2　中美两国家庭教育的差异 2. 1　家庭成员关系———“权威型”与“平等型” “扮演好自己的角色”是融合家庭关系的关键。西方学者按家庭成员关系把中国传统家庭定义为 “权威型”,将欧美国家的家庭定义为“平等型”。中国传统的家庭关系以父子为轴心,喜欢三代同堂、甚至四代同堂,“传统的规范和压力给予丈夫更多的权威和特权来管教妻子,给予父母更多的权威和特权来管教孩子”。父母恪守“养不教,父之过”的古训,一生含辛茹苦地抚养和教育着子女。中国推崇反哺式循环模式。“投之木瓜,报之桃李”,形成了既有权威又不乏天伦之乐的和谐家庭生活境界。美国多以夫妻和未成年孩子组成的小家庭形式存在,老人和已成年的孩子在原则上是不属于这个家庭的。夫妻之间“在经济上的彼此独立促进了家庭成员的彼此依赖”。家庭关系如同一般的人与人的社会关系,夫妻关系则主要是一种两性关系,父子交往也缺少亲情的内容,甚至演变成一般的人与人之间的契约关系。西方家庭的这种特征,形成了家庭中人与人的平等关系,限制了家庭生活和家庭关系的范围, 有利于家庭以外的社会制度和社会活动的发展。夫妻在权利上的平等决定了整个家庭关系的基调,美国的父母与孩子之间是自由、平等的。美国坚持接力式循环模式,即父母抚育子女,子女继续抚育后代,老人被推向社会[5]。 2. 2　家庭教育观念———成“仁”与成“人” 作为父母,对自己的孩子都有着一种与生俱来的爱,所不同的是中美父母的表达方式。中国人含蓄内在,有时爱得沉重。而美国人则爱得直白、外在和浪漫。中国家庭教育已成为学校教育的延伸,重视读书,偏重智力的开发与投资,忽视生活能力的培养和锻炼。重读书的家教观念根深蒂固地植根于漫长的封建科举制度及其思想中。例如“万般皆下品,唯有读书高”,“学而优则仕”,“十年寒窗无人问,一朝成名天下知”等。中国教育视个体为手段、社会为目的,“独善