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临界水平 ,才能避免认知上及学业上的不利。 [4 ]根据以上论述 ,对于新加坡的儿童来说 ,这种平顺的转换(指母语 - 英语的转换)可以部分地发生在那些说汉语普通话、 马来语、 泰米尔语的儿童身上 ,因为他们在学校可以学习作为一门语言课程的母语/家庭语言。然而 ,对那些家庭语言是各种方言变体如广东话、 客家话、 福建话或海南话等 “汉语方言” 和亚雷汀语、 旁伽毕语等 “印度语方言” 的孩子来说 ,由于他们很难达到第一语言的临界水平却又不得不学习英语 ,这对他们在认知上、 智力上以及学术上的发展将产生不利影响。可以想象 ,这些学生将面临语言学习困难 ,跟不上学习进度 ,成为这种双语教育的牺牲品。而即使对于那些第二语言能力强但英语能力欠佳的学生来说 ,勉强用英语进行基础教育也可能对他们的认知、 智力、 学术发展造成同样有害的影响。如果这两组不说英语的学生能用他们所熟悉的语言进行教学和考试 ,他们应当和那些把英语作为母语和第一语言的学生一样 ,都能获得更好的、 公平的成功机会。家庭语言 - 学校语言的平顺转换对语言学习的重要性也可以从加拿大的浸没教育中看出:浸没教育计划获得如此成功 ,其原因之一就是英语加拿大儿童在接受浸没教育之前 ,就由于家庭及同伴的影响 ,使他们的英语(第一语言)达到了语言的临界水平 ,因此他们可以一开始就用法语教学。所以实际上并非一定要以母语作为初级阶段的教学语言 ,关键是能否获得语言习得的临界水平 ,能否实现语言的平顺转换。一般来说 ,用母语/家庭语言作为教学语言 ,更容易达到以上两个条件。从这个角度来考察新加坡双语教育 ,可以得出:新加坡的双语教育对那些以英语为母语/家庭语言的儿童最有利 ,对讲标准华语、 马来语或泰米尔语的儿童次之 ,而对那些讲华语、 泰米尔语方言变体的儿童最不利。改进的办法就是为那些在语言上有困难的儿童开设补习课程 ,或采用延长年限的方法来提高那些语言能力欠佳的儿童的学习成绩。

(二)从教育语言学角度分析:双语发展中的教育语言和第二语言作为一门语言课程
当欧洲的学生用所选择的三种语言学习课程内容时 ,在新加坡 ,除了最优秀的 10 %学生把英语和母语都作为第一语言来学习外 , 其余大部分学生(70 - 75 %)只用一种语言作为教学用语来学习课程内容 ,而将其他语种仅仅作为一门语言课程来对待 ,也就是说 ,既不用这些语言来学习其他课程 ,也不用作教学语言。从教育语言学的观点看 ,把某种语言作为课程的教学用语是很重要的。因为课程的学习为学生在语言上、 认知上、 智力上的发展提供了丰富的内涵 ,并对人的思想产生深刻的变化。由于语言本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。