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现行新教材问世以来, 引起了中学英语界不小的轰动。英语教师们除了兴奋与喜悦, 更多的是焦虑不安: 该采用哪种教学法才能满足大纲的要求和学生的求知欲呢?现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律, 而把它看作是一种教学资源。新颁布的英语课程标准: “ 在英语教学中, 除了合理有效地使用教科书以外, 还应该积极利用其他课程资源……” 本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供可见, 在新课程理念下, 课本不是教学的全部内容, 教材是可变的、发展的和开放的。因此, 教师必须摒弃 “ 新教材” 的传统观念, 树立 “ 用教材教” 的教学思想, 灵活地和创造性地使用教材。本文旨在探讨教师如何根据教学的实际需要, 对新教材进行分析, 以及新教材对我们英语教师提出的新要求, 使我们面临新的机遇与挑战。

二、新教材的目标和教学思想

《义务教育课程标准实验教科书》的目标不仅要培养学生综合语言能力, 发展学生的语言运用能力, 还要帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观, 同时注重培养教师和学生的创新精神; 本套教材在介绍外国语言文化的同时, 还注重反映中国的传统文化。情感因素也成为教材编写者所关注的问题。学生对语言学习持积极的情感因素( 比如自尊、自信、愉快和惊喜等) 能创造有利于学生学习的心理状态, 有助于提高其语言学习的效果。与其他学科一样, 促进人的发展是语言教育的最终目标; 教师在教授语言知识与语言技能的同时, 还应注重发展学生的智力, 培养其可发展所需要的创新精神与实践能力。最新出版的教材Go for it!注意发送学生的学习方式, 促进学生自主学习, 帮助其发现自己的学习特点, 形成适合自己的学习策略。为了使学生明确该教材教学的目标, 它采用任务型语言教学( T ask—— —Based Language Teaching)模式, 融汇话题、交际功能和语言结构, 形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。在修改过程中, 它增加了复习单元, 文化背景知识和学习策略等部分, 并增加了任务型学习成份和语篇输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇, 并分为A和B两个部分。A部分是基本的语言内容, B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check 部分, 学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。新教材最醒目的特点是把听、说提到了首要地位, 把能力培养作为教学重心, 从而使学生获得运用英语进行交际的能力。当前我国中学英语教育存在的一种误解, 认为语言交际能力就是说的能力, 其实不然, 听说读写都是交际, 所谓交际是强调语言使用的双向性, 听别人说和说给别人听是口头交际, 读别人写的文字和写给别人读的文字是书面交际, 所以形成目前这种误解是因为我们以前的统编中学英语教材没有强调说的要求, 而现在的新教材是明确了说的要求, 并在初中阶段突出了说的要求。语言的一般学习规律都是从口语学习掌握到书面语的学习掌握, Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing shouldbe read before it has been spoken.Nothing should be written before it hasbeen read.从总体上看, 目前的整个中学英语新教材所体现的是培养学生运用所学英语知识进行听说读写等形式的交际能力, 这一英语教育思想是完全正确的。

三、教学英语的现状

新课程的改革打破了过去封闭的课程体制, 但另一方面, 我们的教学还实在令人担忧。

1.教法单一、陈旧, 缺乏趣味性
尽管教材一变再变, 但教师的教学观念却没有得到根本的转变。大多数教师不能从学生的角度去设计教学, 在教学设计和策略上仍不能摆脱陈旧的教学模式和方法。例如, 脱离现行教材, 不仅阅读课上讲语法, 在口语课和听力课上也大讲语法; 语法课上更是实施 “ 灌注式” 教学, 绝大部分时间教师 “ 唱独角戏” , 即 “ 教师讲, 学生听, 教师问, 学生答” , 忽视了培养用英语进行交际的能力,以致许多学生虽然考试成绩很好, 但进行口头交流时却听不懂、说不出。在这种教学中, 学生的许多需要都得不到满足, 也体会不到学习的兴趣。

2.忽略了语法知识结构的连贯性和系统性, 训练方法机械、落后
目前国内比较流行的教材主要是根据交际功能的理念来编写的。尽管教材编写者注意了语言知识循序渐进, 由浅入深的原则, 却忽视了语法知识结构的连贯性和系统性。比如, 一个语法项目常被分成若干个子项目分散在几册书中教授, 内容过于分散, 另外, 配套练习又缺乏针对性, 达不到精讲精练和突破难点的目的。教材的课后训练方式也机械、单一, 不利于拓展学生的发散性思维, 也不利于培养学生归纳和总结语言规律的能力。这不仅加重了学生记忆的负担, 导致学习时间和精力的大量浪费, 同时也使学生的学习意愿和学习动机受到挫伤。

3.我国中学外语教师水平和素质参差不齐, 学生学习英语的空间、时间有限
我们的教师基本上是英语专业大专学历以上的师范毕业生,部分为英语专业的非师范毕业生, 甚至还有非英语专业的大专生或中专生, 这在一定程度上决定了英语的整体教学水平偏低。近年来, 不少年轻英语教师对传统的教学模式提出了挑战, 他们的教育理念相对较新, 开始与国际理念接轨, 但还需要不懈努力, 勇于探索。在语言环境方面, 学生接触英语的时间以课内为主, 每天一小时左右; 接触的英语除了课上有限的语言外, 就是教师所讲授的英语。另外, 在一些农村, 小学生还根本没开英语课, 这使得中学教师很难教学, 当然学生也就觉得英语难了, 不久便出现部分学生跟不上班的局面。

四、课程改革使我们英语教师面临新的机遇与挑战

课程改革为教研工作提供了广阔的空间, 也给教师带来了前所未有的挑战。针对目前英语教学的现状, 教师必须更新教学观念, 在教材与教学设计上多下功夫, 以优化教学设计来达到优化教学的目的。
1.要求我们改变教学思想, 要从原来的知识教学思想转变为能力教学思想, 在教学中注意培养学生的语言技能。在目前很多中学的英语教学中, 存在着过份强调知识讲授而忽略能力培养的倾向。很多教师习惯于在教学中进行知识教育, 有时为了一个词的用法而讲半节课, 结果学生越听越糊涂, 不但没有使学生掌握这个词的用法, 反而在学生思想上造成了混乱, 更是浪费了本来应该用来培养学生能力的课堂时间。有的教师在课文中举出五、六个例子讲on thetree和in the tree的区别,本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供其实这并不必要。<首先>只要学生理解和学会了on和in的意义和用法, 自然就能理解这两个短语。 <第二>即使使用错了, 也不是不可原谅的。<第三>把讲解这两个短语的时间用来培养学生写一个完整句子的能力更具有培养能力的意义。<第四>如果把时间用来培养学生写一个完整句子的能力, 学生即使在考试中因为不理解而丢掉这一分, 也会因为能够在写作中多写一个正确的完整句子而获得更多的分数。<第五>不去引导学生钻这样的牛角尖会使学生更注重能力培养, 他们会少花些时间去记这些死的知识,以免造成严重的学习方向上的偏差。新颁布的英语课程标准明确指出: “ 此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……” 。在课程改革的新形势下, 淡化语法教学的呼声有日益高涨之势, 主张淡化语法学习重要性的文章不时见诸于各类相关学术报刊。因此, 如何用辩证的观点去看待教学是中学英语教师必须面对的问题。
2.新教材要求我们改变教学方法。新教材要求使用一系列的新方法, 这些方法是没有完全现成的, 只有靠我们自己在教学中不断探索和发现。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。