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提要:针对目前大学英语教学面临的困难和学生的困惑 , 在教学中不宜对学生提出过多要求 , 应把注意力集
中在学好精读教材上; 备考也要结合教材进行。只有全程实施能力培养的教学模式 , 才能解决英语精读课“满堂灌”的现状。
　　目前 , 无论地区性的三级考试 , 还是全国性的四、六级考试都把听、读、写、译作为考察内容。四、六级还专门设立了口语考试 , 可见 , 社会对英语的要求在不断提高 ,而且更全面了。如何引导学生学习 , 帮助学生备考 , 是当前面临的主要问题。提高教学质量 , 因势利导 , 帮助学生应考是紧迫而又不可回避的。而现在各种各样的辅导书 ,冲刺题已让学生看得眼花缭乱了 , 加之形形色色的补习班、辅导班、强化班 , 更使学生对系统学习教材产生了怀疑。系统学习教材 , 以精读课为主线 , 实施对学生读、写、听、说、译能力的全面培养 , 是外语界乃至教育界几代人探索出来的路子。强调这一点 , 对于我们地处边远落后地区的院校更具有特别重要的意义。虽然我们一直坚持以精读课为中心开展教学 , 但由于对学生要求太多 , 所以学生对教材上的语言材料无暇去记忆、深究 , 统统当成了泛读材料 , 单词记不住 , 用法没印象。究其原因 , 就是我们的教学过多地使用了注入式 , 侧重了单项语言知识的传授 ,句型结构的讲解和语法分析 , 而忽视了读、写、听、说、译综合能力的培养和训练 , 往往是学生为考试而学 , 老师为考试而教 , 考试前搞突击复习 , 考完就放弃的现象相当普遍。为解决上述问题 , 必须抓好学生基本能力的培养和训练 , 使学生能学得进 , 倒得出。五官并用 , 系统学习 ,不仅增加了单位时间信息量的输入或输出 , 又避免了课堂教学的程式化 , 在省时的同时 , 丰富了教学内容。在教学实践中 , 我们对能力培养的教学模式做了如下一些有益探索:

    一、摸清底细、因材施教

    每年新生入学之后 , 我们都用前几节课时间摸清学生基础知识方面的情况 , 一是分项测试一下学生语音、语法、记忆、理解能力、表达能力几个方面的掌握程度。二是把学生所得的分数与高考分数都分别登记在册 , 以备随时参阅 , 任课教师则依据学生的实际水平 , 组织教学。我们经过仔细分析 , 认为学生尽管水平低 , 但不能说他们没有潜力可挖。结合实际 , 我们调整了教学计划 , 用前几周时间 ,结合大学英语第一册生词 , 专门给学生纠音补课 , 特别是教会学生自己去记单词 , 两三周后再回过头来学课文 , 授课时英汉结合 , 关键处一定要用汉语重复 , 使学生对知识点的把握更直接 , 更准确。

    二、以素质教育攻克学习壁垒

    我们认为学生基础越差越要运用先进的教育思想指导我们的工作 , 越要克服“满堂灌”的做法。讲新课之前 ,都要求学生背单词和预习课文内容。上课时 , 让学生集体读一读 , 老师集中纠音 , 讲课文前老师都用英语把课文大意讲一讲 , 用词尽量简单易懂 , 穿插用些该课新的表达法 ,并做些提示。讲授课文过程中 , 一般都把课文分成几部分 ,每部分开始前 , 先让学生发问 , 教师答疑 , 或老师提出问题 , 让学生带着问题听课。根据课文内容的不同特点 , 组织学生进行专题讨论 , 如学习《实用英语》第二册第十单元“Back to Nature”一文时 , 就设两个专题让学生开展讨论: There are advantages living in the country. . There are disad2vantages living in cities。这些题目 , 大家熟悉 , 有话可说 , 讨论的特别热烈。还经常对重点词和词组进行听写或造句练习。每单元结束时 , 都对该单元的要点 , 阅读技巧及写作方法进行分析归纳 , 帮助学生进行巩固性复习。口语练习和听力训练也围绕课文内容进行 , 定期抽查 , 给予指导。并组织学生参加英语角等活动 , 鼓励学生用英语与其它院校学生通信等 , 拓展使用英语的空间。

    三、以考试促学习

    学生对参加三、四级考试的热情特别高 , 根据这一情况 , 我们在组织教学过程中 , 在抓好基本功训练的同时 ,尽量结合三、四级真题 , 来引导学生掌握知识 , 如讲 avail2able的用法时就把 Convenience foods which are already preparedfor cooking are in grocery stores. A) ready B) approachable C)probable D) available ( 97 年 1 月试卷) 和 In general , theamount that a student spends for housing should be held to one2 fi fthof the total for living expenses. A) acceptable B) avail2able C) advisable D) advisable (97年6月试卷) 抄在黑板上 ,帮助学生领会 available的含义和用法 , 再如讲in that 短语的用法时也是结合2001年1月试卷上的内容进行的 (Althonghmany people view con flict as bad , con flict is s ometimes useful inthat it forces people to test the relative merits of their attitudes andbehav ors. ) 这些做法不仅让学生了解了考试难度和范围 , 更重要的是让学生明白了 , 知识来源于教材 , 只有认真上好每节课 , 好好学教材 , 扎实提高自己实际使用英语的能力 ,才能在考试中取得好成绩的道理。这一做法 , 对于引导学生通过科学途径学好语言 , 意义特别重大。

    四、以练促学

    尽管我们知道输入非常重要 , 但现在的情况是输入不够 , 输出更谈不上 , 怎么办 ? 我们采取逆向思维的做法 ,在坚持布置学生进行大量阅读 , 背诵课文的同时 , 给他们创造输出的机会 , 让学生在课上谈问题 , 参与讨论 , 做改写练习。学新句型 , 老师也不急于举若干个例子 , 结构讲清后 , 就让学生试着造句 , 老师在一旁纠正、指导 , 最后再指出使用时应注意的问题 , 这样持之以恒地坚持以学生为中心 , 大量而有计划的操练 , 确实有效地激发了学习兴趣 , 学生的应用能力得到较大提高。

    五、走出误区 , 踏实学习

    目前 , 高校学生都在参加四、六级考试 , 此外 , 还需参加三级考试 , 怎样处理学与考的关系 , 一直是外语界关注的焦点。全国大学英语四、六级考试委员会多次指出:四、六级考试是大学英语基础阶段的教学考试 , 必须坚持为教学服务的正确方向 , 要有利于推动教学大纲的贯彻执行; 考试内容既要考核语言知识 , 更要考核语言能力; 提醒广大考生千万不要把宝贵的时间浪费在所谓的模拟试题上 , 不要相信所谓的应试技巧 , 靠瞎猜瞎蒙的所谓技巧既不能提高考试成绩 , 更不可能学好英语。     现在有很多学生不明白外语究竟怎样才能学好 , 总想找捷径 , 一步登天 , 因此对速成教材、某些哗众取宠的所谓技巧特别热衷 , 以为掌握了某些技巧 , 就可以考试得高分 , 出口成章 , 下笔成文了 , 孰不知 , 有些技巧纯属夸张 ,而有些技巧 , 也必须靠坚持不断地学习来作铺垫才奏效。记忆、复习、应用是技巧中的技巧 , 如若忽视基础语言知识的学习 , 而一味寻求一种万能的钥匙 , 是绝对行不通的。当然 , 英语学习需要正确的学习方法 , 也有