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摘要: 在听、说、读、写、译五项语言技能中 , 阅读技能居于首位 , 然而受传统阅读教学理论的影响 , 大学英语阅读教学仍然停留在句子分析的水平上 , 教学效果不甚令人满意 , 学生的阅读理解能力和交际能力比较低下。语言学家认为 , 阅读不仅仅是识别和理解字母、单词和句子 , 而是要获取整个段落或整篇文章的信息。即从书面语言材料中获取尽可能多的信息。因此 , 阅读教学应是语篇水平上的教学 , 阅读教学的目的是提高学生语篇水平上的理解能力和交际能力。
Abstract : Among the five language skills , reading comes first . However , the teaching of reading in China is still conducted at sentence level ,which makes the teaching most f rust rating. Linguists hold that reading is far f rom recognizing and understanding let ters ,words and sentence ,but to obtain as much information of the whole readin g text as possible. Accordingly ,the teaching of reading should be based on discourse level and aimed at improving both reading comprehension and communicative ability of the students at discourse level .
Key words :reading ; discourse ; communication ; context
　　学习语言的目的是应用所学语言进行交际 ,因此 , 我国大学英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力。语言的交际能力是一个综合的整体 , 它由听、说、读、写、译几个方面共同组成 , 阅读能力的提高一直是我国大学英语教学中最为重要的环节 , 阅读课在整个大学英语教学中一直占有主导地位。
    关于阅读教学的传统理论认为 , 阅读的目本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供
的就是首先识别和理解字母及单词 , 然后读懂词组和短语 , 接下来扩展到句子 , 最后获得整个段落或整篇文章的信息。受这一理论影响 , 传统的阅读课教学总是停留在句子水平上 , 授课的主要方式是对文章进行逐字逐句的语法结构分析。结果是 , 学生们虽然掌握了一定的语法知识和大量的词汇 , 但语篇水平上的阅读理解能力却十分低下。
    一、语篇水平上的阅读教学
    美国心理语言学家 Kenneth Goodman 认为 ,阅读是一场“心理语言学的猜测游戏”。阅读可被看作是一个心理过程 , 并可分为取样 ( Sam2pling) 、预测 ( Prediction) 、验证 ( Testing) 和修正 (Revising) 四个阶段。读者首先利用已有的经验和知识对所读材料的内容进行预测 , 其目的是为了实现意义的重现; 随着阅读过程的深入 , 读者对所获取的信息不断进行分类和本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供
归纳 ,继而进行评判和取舍 , 即对所获取的信息进行验证; 最后对自己的理解、判断和推理进行修正。由此 , 读者将较为完整地获取文章所表达的主要信息 , 从而达到和作者进行交流的目的。关于阅读 , 另有一些人认为 , “Reading process involvesidentification of genre , formal st ructure and topic ,all of which activate schemata and allow readers tocomprehend the text”(Swales in Scot t : 2001) 。阅读技能要受到内部因素和外部因素的影响。内部因素包括语言能力、兴趣以及学习动机等; 外部因素包括已有的背景知识和经验、所受的训练、家庭背景以及受教育的机会等。而影响整体阅读理解水平的因素又往往与阅读习惯有关。阅读过程中 , 最重要的是要从语篇水平上理解课文。
    语篇是指连续语段或合乎语法语义连贯的有一个论题结构的语言整体 , 亦即由一系列的语法、词汇等手段连句成段、组段成篇的语言整体。这个整体所强调的是语言功能 , 因而语篇水平上的阅读教学强调的是培养学生获取完整信息的能力。对于语言学习者来说 , 掌握了本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供
语言并不意味着具有交际技能 , 因为语言只有在实际使用中才具有交际价值。语言学家认为 , 任何一个孤立的语言形式 , 如句子 , 甚至是段落 , 如果脱离了上下文或语篇整体 , 都会失去其交际功能。因此 , 语篇在阅读教学中的重要性主要体现在 , 它是交际过程中传递信息的重要语言形式。
     语篇水平上的阅读教学是与句子水平上的阅读教学相对的。语篇教学强调的是对文章内部篇章结构的理解以及对文章整体信息的获取。通过把握文章的主旨大意 , 理解文章各个部分之间连接成整体语篇的手段和技巧 , 进而理解文章的各组成部分之间的内在关系 , 从而使学生从整体上把握作者的思维模式和写作意图 , 实现与作者之间的交流 , 最终达到交际理解的目的。    按照语篇教学理论 , 在大学英语阅读教学中 , 教师要以语篇、而非孤立的词组或句子为基本单位 , 立足于文章整体 , 通过分析句子之间以及段落篇章之间的衔接和语义及逻辑思维的连贯 , 引导学生深刻本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供
理解并掌握组成篇章的句与句之间及段与段之间的内在联系 , 从而把握文章的主题思想以及围绕主题思想而展开的细节 , 以区分主信息和次信息。只有这样 , 才能使学生学会如何在阅读过程中抓住文章的主要信息 , 如何进行逻辑推理和判断 , 如何理解和判断作者的立场、观点和态度 , 从而提高学生语篇水平上的理解交际能力。
    二、语篇教学的教学模式
    传统阅读教学理论的教学模式为自下而上式(Bot tom2up) 。按照这一教学模式 , 阅读主要依赖于快速、准确地理解和记忆单词 , 然后再过渡到句子分析上。语篇水平上的阅读教学模式为自上而下式 ( Top2down) 。按照这一教学模式 , 在整个阅读过程中 , 读者始终把注意力放在对课文整体思想内容的理解上。这种模式强调的是意义而非形式 (Nunan , 1991 : 65) 。他同时指出 ,“Rather than decoding each symbol , or even everyword , the reader forms hypotheses about text ele2ment s and then‘samples’the text to determinewhether or not the hypotheses are correct ”(Nunan , 1991 : 66) 。这一教学模式的主导思想是 , 阅读是一种心理语言学过程 , 在这个过程中 , 读者不需要准确地识别每一个单词或句子 ,而是要选择最重要和最有用的语本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供
言线索去理解、评价、重现作者的思想或观点。简单地说 , 读者将注意力放在整个语篇而非单个的语言符号上。在实际教学中 , 教师要逐步摆脱对孤立的语言单位 ———词汇、语法和句子的分析 , 而注重对语篇结构的分析。首先要求学生抓住课文材料中最重要和最有用的信息 , 以对课文有一个总体的了解 , 然后确定课文中每一个段落的主题思想 , 从而确定整本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。