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英美文学作为英美两国深层文化中的重要内容，作为一门使英语有别于其他学科的重要课程，不仅是高等学校同样也是高职院校英语专业的必修课程。诗歌，作为语言艺术的最高表现形式，作为英美文学宝库中一颗璀璨的明珠，理所当然成了英美文学课程的重要组成部分。然而，在实际教学中，诗歌教学却历来是文学课程教学中的难点，如何充分调动学生的学习热情以真正实现诗歌教学的目标总在困扰着一些老师。于学生而言，诗歌学习则似一块烫手的山芋，味道固然美矣，却食之不得，弃之不能。针对目前这种教与学的困境，本文旨在对高职院校英语专业文学课程中的诗歌教学进行探讨，以寻找出行之有效的改进诗歌教学的途径。

一、帮助学生端正态度，正确认识诗歌学习的重要性缺乏应有的兴趣和动力，消极被动地接触诗歌，是目前高职英语专业诗歌学习的主要现状。究其原因，学生们的英语基础薄弱，诗歌这一体裁所特有的形式、语言特点使其难免产生畏难情绪固然是一个不容忽视的因素，但根本性的原因是在学生中普遍存在的对诗歌学习的重要性的忽视。大家普遍认为，诗歌并无实际价值且研习之不能为等级证书的获取助力，故对其忽视冷落。针对这种情况，要改进诗歌教学，当务之急是端正学生们的学习态度，纠正他们的错误看法，使其正确认识诗歌学习的重要性，从而真正地积极主动地投入到诗歌学习中去。首先，诗歌学习有助于提高英语专业学生的综合素质。英美诗歌是英美国家思想文化的载体之一，承载着丰厚的文化内容。诗歌学习可以使学习者从中了解英美国家的时代气息、文化传统、社会风貌、思维方式等重要知识，从而拓宽视野，启迪和培养一定的跨文化交际意识，在掌握语言技能的同时提高文化积累。诗歌中也蕴含着浓厚的人文气息，能有助于学习者人文素养的提高和审美能力的培养。另外，诗歌非常规的语言形式能最大限度地激发学习者的想象力和创造力，有助于他们创造性思维的培养和研究型学习能力的提高。其次，诗歌学习也有助于提高英语专业学生的专业素质。首先，在这一“语言的音乐”中，学习者可以充分感受语音的轻重、语调的升降和节奏的快慢，进一步形成良好的语音语调，增强口语语感。[1]（11）同时，诗歌学习也为词汇和语法学习提供了一种全新的方式，能使学习者在具体的感性认识中巩固并深化词汇和语法方面的相关知识。此外，诗歌美妙、精炼的语言也会对学习者的语言表达形成潜移默化的影响，有助于提高其语言组织能力和语言表达的精确性和优美感。

二、系统讲解，帮助学生全面认识诗歌的基本特点在端正了学生的学习态度，使之充分认识诗歌学习的重要性之后，鉴于其系统的诗歌知识的匮乏和诗歌这一体裁的特殊性和复杂性，系统讲解以为其下一步的分析鉴赏提供条件和可能，便成为教师亟需要做的工作。

1．英美诗歌的形式特点。诗歌之所以有别于小说、散文和戏剧，其独特的形式特点是一个最主要的原因，而英美诗歌的独特的形式特点是与其节奏、格律、押韵方式和诗节形式等密切相关的。英美诗歌的节奏靠诗行的重音来表现，即按重读音节和非重读音节的交替出现来安排节奏。重读音节读时重而长，称为“扬”，非重读音节则轻而弱，称为“抑”。轻重长短有规律地交替出现，形成英美诗歌独特的节奏美感。而轻、重读音节在数量和排列顺序上的变化则形成不同的格律。英美诗歌中的格律主要有：抑扬格、扬抑格、抑抑扬格、扬抑抑格、扬扬格和抑抑格等，其中前三种最常用。诗行中格律的数量通常以“音步”为单位来度量，有单音步、双音步、三音步、四音步乃至七、八音步不等，其中以三、四音步最为常见。在例1中，“-”表示非重读音节，“\”表示重读音节，轻重音节交替出现共计四组，为四步抑扬格，例2则使用了三步抑抑扬格。1 Of cloudless climes and starry skies.-\-\-\-\2 And the sound of a voice that is still.--\--\--\英美诗歌的押韵形式非常复杂，可以根据诗行中单词内音素重复的部位不同而分成不同的种类，有头韵、元音韵、行内韵和尾韵等。头韵指词首音素的重复，如例3的clasps,crag和crooked。元音韵指词中重读元音音素的重复，如例4 wake,take和waking中元音音素/ei/的重复。行内韵如例5所示，指诗行结尾处的音素重复该行中间休止停顿处的音素。尾韵指词尾音素的重复，常用来考察诗节中诗行间词尾音素的重复。英美诗歌诗行间的尾韵有着不同的变化方式，即韵法，如两行转韵（aabb）、隔行押韵（abcb）、隔行交互押韵（abab）和交错押韵（abba）。例6使用的韵法即为aabb。3 He clasps the crag with crooked hands.4 I wake to sleep,and take my waking slow.5 The fair breeze blew,the white foam flew.6 Long,long afterwards in an oak,I found the arrow still unbroke;And the song,from beginning to end,I found again in the heart of a friend.英美诗歌的诗节形式复杂多变。诗节由诗行构成，诗行数目的不同决定了诗节形式的不同。常见的诗节形式有：双行体、三行体、四行体和十四行诗。双行体指诗节由两行组成，此两行押韵，格律严整，17世纪后被叫做英雄双行体或英雄偶句体。三行体每诗节三行，或三行连续用一个韵，或诗行之间交叉押韵。雪莱的《西风颂》即使用了三行体。四行体每诗节四行，有挽歌、民谣等多种形式，常用韵法为aabb,abab,abcb。十四行诗是英诗中一种重要的诗歌形式，全诗共十四行，格律严谨，结构精巧，常被用来抒写爱情，莎士比亚、弥而顿、雪莱和济慈等都以此创作了不朽的诗篇。

2．英美诗歌的语言特点。诗歌是对人类语言最微妙最复杂的运用，具有独特的语言特点。英美诗歌的语言特点主要指其语言的多义性和形象性、意象和象征的运用及修辞等。诗歌的语言是多义的、具有隐喻性的。每个词都有可能是“不明确的批示代码”而带有双层意义：表义与涵义。[2]（85）表义指词语字典上的意思，涵义则指与该词相关的政治、宗教、文化、道德等方面的意义。涵义往往深隐不显，但却是一首诗的主旨所在。乔叟《坎特伯雷故事集》的开篇之初有着对清新怡人的美好春光的细致描写，其中就蕴含着深刻的宗教内涵，而远非简单的季节描写。因为在西方的宗教传统中，复活节恰在春季，以纪念耶稣被钉死三天后的复活。由此，此处的春天便不仅仅具有一年伊始之季节这一表层意思，而是有着浓厚的宗教色彩，意味着复活和重生，而在春天里的朝圣也因此有了宗教上的重要意义。诗歌的语言具有形象性。只有形象的语言才能把诗人的主观感受和客观世界巧妙地联系起来，创造意境，表情达意。意象的创造和使用则大大增强了诗歌语言的形象性，使其具体化并能在有限的空间中展现丰富的内容。英美诗歌中常用的意象有视觉意象、听觉意象、触觉意象、味觉意象和嗅觉意象等。勃朗宁在其《夜会》中便使用了视觉意象、听觉意象、触觉意象和嗅觉意象等多种意象。一种意象与某种意义相关联并被反复运用，就形成了象征。象征的使用也是诗歌语言的特点之一，它能使主观情感与客观景物紧密相融，在丰富诗歌内容的同时大大增强了诗歌语言的表现力。在济慈的诗中，冬天与黑夜就常被用来象征死亡与仇恨；而美国诗人弗罗斯特则在《火与冰》中用火和冰分别象征人类的两种偏执的情感：欲望和仇恨。多种修辞手段的运用是英美诗歌语言上的另一个重要特色。英美诗歌中常用的修辞手段有：明喻、暗喻、提喻、拟人、排比、夸张、借代、呼语、双关语、讽刺和通感等。它们或生动形象微妙婉转、或幽默诙谐讽刺夸张、或气势恢宏感情强烈，使整首诗歌愈加妙不可言、回味无穷。诗人彭斯的《一朵红红的玫瑰》之所以能因其生动形象、充满真挚情感的语言而广为流传就与本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。