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全国大学英语四级考试已经走过了十多年的风雨历程，有无数的大学毕业生正在运用他们所学的英语，在自己的工作岗位上努力工作。大学英语四、六级考试无疑在为国家培养全方位复合型人才方面起到了极大的推动作用。如今，越来越多的人们正在把能否通过大学英语四、六级考试作为一个尺子，来衡量一个大学生的素质。当然，通过四、六级考试并不能说明一个人的外语水平就如何地高，但它起码可以证明一个人具有一定的学习的能力。

在如今高速发展的现代社会，高素质、全方位复合型人才是社会发展的基础，这就要求他们具有多方面的知识和才能，这也是为什么有些企业和部门尽管没有什么外语业务，但也要求应聘人员须有四级或六级通过证书的原因。

细心的考生们早已发现，近几年的四级考试题中，词汇与语法部分的选择试题中，涉及语法的试题很少，绝大多数是词汇、语义搭配、词形辨析、固定短语等试题。在2004年6月的四级考试中，词汇与语法试题已完全变成了词汇题，出题专家考察的重点在于学生实际运用英语语言的能力。那么，语法在大学英语教学中所占的比重是否意味着要下降呢?是否学生们真的不需要再学习英语语法了?

我们知道，语言是人们用来交流思想的最直接、最简单、最方便的工具，而语法是保证人们能够准确、完整地表达思想的一些规则。这些规则是从语言产生以来逐渐形成的，为绝大多数人所接受的，在人与人进行交流时所必需遵循的。“语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。”由此可见，语法在外语学习的过程中是不可忽视的，它在整个外语教学中的位置和作用，已经不是该不该教的问题，而是教什么、怎么教的问题，是必须引起重视的。

目前，很多学生对语法学习不重视，虽然经过初中、高中的基础英语语法学习，但在大学英语实际阅读及写作过程中还是经常被语法问题困扰。许多学生背诵大量的英语单词、搭配，词汇量不小，但阅读能力和写作能力却很差。学生们往往并没“有认识到语法掌握的好坏与阅读能力及写作能力有着密切的联系。因此，在大学英语精读课的教学中，适当加人英语语法的教学是很有必要的。

语法教学应有别与其它课程的教学。语法学习常常令学生们感到枯燥、无趣，如果方式、方法不当很容易适得其反。所以教师有必要对语法教学进行设计，特别应避免利用大块时间集中学习语法，那样往往会使学生对语法学习产生抵触情绪。语法教学应遵循经常性、反复性以及对比的原则。

1. 要让学生们真正认识到语法学习的重要性

应充分利用和开发学生的主观能动性。因为英语语法掌握的好与差，直接影响到学生的英语阅读能力和写作能力的发展，一旦掌握不好，将使英语学习进步的速度减慢，打击学生学习的自信心。

2. 教师要设法调动学生学习语法的积极性

可以通过多种多样的教学方式，使学生对语法学习感兴趣。教师可以通过有趣的英文故事或短文把一些典型的语法现象介绍给学生，避免枯燥地讲解英语语法结构;也可以经常性地在课前讲解给学生一两个语法现象，细水长流，使学生们循序渐进，不断提高。

3. 要求学生在课后做一些语法练习

语法规则的掌握是以大量的练习为基础的。可以要求学生做一些专项练习，或者要求学生在做课外阅读时，有意识地对https://www.51lunwen.org/englishpaper.html一些语法现象进行分析学习，而不是一味回避。