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【摘要】认知语言学主要从语言的角度研究人脑中的概念或根据语言分析推测思维中概念的内容。语用学则是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，英语毕业论文它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。阅读理解是一个复杂的心理过程。在此过程中,大脑贮存的语言知识图式和背景知识图式相互作用,不断地对新输入的信息进行验证、分析和推断,直至完成对文本的解码。对阅读理解过程的认知解析,在于揭示阅读的心理机制和思维规律,以促进大学英语阅读理解教学。

【关键词】认知语言学理论语用学大学英语教育

Abstract:The paper mainly discusses therelationship among cognitive linguistics,prag-matics and college English teaching.

1.认知语言学

1.1认知语言学背景

认知语言学(cognitive linguistics)诞生于80年代初,80年代末趋于成熟。1989年第一届国际认知语言学会议在德国召开,参加人数75人。第二届,第三届,第四届和第五届分别在美国,比利时和荷兰举行,参加人数成倍地增加。1990年,国际认知语言学协会成立,协会刊物《认知语言学》杂志创刊。这些都反映出越来越多的语言学家开始从认知的角度来研究语言了,语言学家认识到从认知的角度来研究语言可使我们更深刻地分析许多语言现象,更好地了解语言的本质。

1.2认知语言学的主要思想

认知语言学主要是从语言的角度来研究人脑中的概念内容,或根据语言分析来推测人思维中概念内容的特点。与传统语言学不同,在认知语言学框架里语言知识和语言使用之间不存在严格的界线语义、概念与认知密不可分,意义不仅仅是事物客观的语义特征,还包括人观察事物的角度及其主观认识、大脑形成的心理意象等。There is a cottage now and thenthrough the valley.从语义和语法的角度看,上述这句话多少会令人难以理解。农舍不可能如同副词短语“now and then”所描述的那样成为时而出现又时而消失的东西。另外,我们也根本找不到“through”所表达的类似穿行移动的东西。该句的合理性完全取决于概念化过程中采用的观察视角。我们可以想象有一个默默无语的观察者坐着火车从峡谷穿过,时而注视着窗外的情景。其实,这里描述的是映入观察者眼帘(即火车车窗)的场景。只有这样的观察视角才能为句中副词的用法提供解释。可见,认知语言学十分关注现实经验的作用和人对经验进行感知和概念化的特有方式及其如何在语言结构中加以兑现的。而人的认知的涉入常常使得语言和现实之间的影响和作用关系变得复杂起来。

1.3认知语言学的三个语言观和五个研究主题

1.3.1语言的经验观(experientialist view)

经验观的主要思想是,认知语言学反对在内省的基础上寻找语言的各种规则,而是主张实际的经验研究。在这方面的研究要首推Rosch等人关于广义原型论的研究,主要分两方面的内容:一是类典型论。人们对范畴的类典型已达到了几点共识:(1)语义范畴不能以一套必要而充分的特征来界定,范畴的边缘是模糊的。(2)语义范畴成员之间有隶属程度的差异,它们之间具有家族相似性。(3)语义范畴是放射状结构,并且这些特征在语言的各个层次均有体现。

1.3.2语言的突显观(prominence view)

认知语言学认为,词语的意义与该词语在说话人的大脑里被激活(activate)的概念是对等的。意义包含了各种知识系统,信息和视觉影像。意义最重要的方面是人的解释,它是指人们以不同的方式描述想象情境的某些方面,即人们认为哪些成分是突显的。人们对参照点的选择很大程度上是由语义突显决定的。在语言中存在两种类型的突显:一种是侧面(profiling);另一种是图形/背景不对称(figure/ground asymmet ry)。前者主要是解释名词和动词等句法范畴；后者主要用于解释语法关系。

1.3.3语言的框架和注意观(frame andattentional view)

Fillmore等认为框架是词语对概念进行编码时的认知结构。在此基础上Talmy提出了事件框架(event-frame),它指的是一组同时可被唤起或相互唤起的概念成分和关系。他认为,在事件框架分析模式中有两个认知过程:一个是突出事件框架中某部分的认知过程，称为注意窗(window of attention),二是忽略事件框架中某些部分的认知过程,称为注意脱漏(gapping)。

1.3.4认知语言学的五个基本研究主题

所谓“认知”指的是,人感知(perceive)世界和对世界的万事万物形成概念(conceptualization)的方式,以及在此基础上形成的经验。认知语言学就是以此为基础的语言研究。具体地讲,有以下五个基本的研究主题:(1)语言研究必须同人的概念形成过程的研究联系起来。(2)词义的确立必须参照百科全书般的概念内容和人对这一内容的解释(const rual)。(3)概念形成根植于普遍的躯体经验(bodilyexperience),特别是空间经验,这一经验制约了人对心理世界的隐喻性构建。(4)语言的方方面面都包含着范畴化,以广义的原型理论为基础。(5)认知语言学并不把语言现象区分为音位,形态,词汇,句法和语用等不同的层次,而是寻求对语言现象统一得解释。

2.语用学

2.1语用学概念及其背景：

语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。语用学因其本身的目的性和价值性而不同于语法研究，它是关于人类语言本身的研究。在语言的使用中，说话人往往并不是单纯地要表达语言成分和符号单位的静态意义，听话人通常要通过一系列心理推断，去理解说话人的实际意图。要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是远远不够的。语用学的另一核心概念就是意义。何兆熊先生(1987)在他的语用学概要一书中指出“:在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境。”从发展的观点看，语用学的崛起是语义研究的发展和延伸的结果，因此可以说语用学是一种对意义的研究。但语用学所研究的意义不同于形式语义学所研究的意义，它所研究的是语言在一定的语境中使用时体现出来的具体意义。由此可知，语境对意义的作用在语用学研究中十分重要。

2.2语用学与大学英语教学

语用学是研究在一定的上下文里语言的使用，包括所产生的字面意义和蕴涵意义，以及可能产生的效果的学科。语用学的概念首先是美国哲学家C.W.莫里斯(1901～1979)和R.卡纳普(1891～1970)在20世纪30年代前后提出的。60年代,英国哲学家J.L.奥斯汀(1912～1960)和J.塞尔勒(1932～)先后发表了“语言行为”的理论;美国语用学家P.格赖斯提出了会话中合作原则”的理论。以上三个学者的贡献使语用学从概念发展成为一个独立的学科。越来越多的大学英语教师已认识到语言与语用学的密切关系，大学英语教学如果只停留在语音、词汇、语法等语言知识层面上，学生即使掌握了标准的语言、丰富的词汇、正确的语法，也不能很好地理解语言，更不能进行成功而有效的交际。因此，为了准确地理解和使用语言，学习者应在交际中运用语用策略消除歧义，提高跨文化交际的能力。

3.认知语言学与语用学的联系

3.1认知语言学和语用学同属功能主义学派

当今语言学流派大致可分为功能主义（functionalism）和形式主义（formalism）两大阵营。语用学属于功能主义学派是不争的事实，Levinson(1983:41本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。