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通过自我评价，行自主学习概念的灌输，向学习者说明教师及学习者的定位。在自主学习模式中教师担负着组织、控制、检测、敦促、参与和提供帮助的任务，即在教学中教师要根据学生的具体情况，安排组织适当的课堂活动，控制活动的时间和节奏，让学生通过不断的自我评价，学会检测学习任务的完成情况从而调整自己的学习行为，有必要时适时给予帮助和激励，给学习者提供必要的知识和技巧方面的帮助，同时也注意培养学习者主动争取教师和同学们帮助的习惯。学习者也要在教师的帮助下，总结自评结果，发展元认知能力，重新认识自己、剖析自己，给自己一个正确的定位，根据自己的情况确立学习目标，制订学习计划，采用内省和追溯等方法记录自己的学习情况，从而变被动为主动积极地去学习。

通过自我评价培养学习者的学习策略。学习策略是学习者用来帮助自己理解、学习或保留新信息的特殊见解与行为。在计划阶段，学习者确定自己的目标，决定实现目标的步骤。在监控阶段，语言学习者对自己的学习起到一个观察者和监督者的作用。在评价阶段，学习者自己对使用了某种策略的结果进行评价。这样学习者认识到了策略的重要性，提高了策略使用意识，就能使自己探索如何更有效的学习，对学习进行自我评估和自我指导，最终实现自主学习。

通过自我评价培养个人独立思考和与同伴合作学习的策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能，让学习者明白教师不是唯一的知识来源，来自教师的反馈和来自同学的反馈同等重要，这有利于营造和谐、合作的学习气氛。学生对教师的依赖越少，学生的自主学习能力就越能得到加强，实践表明学生愿意进行小组活动，并在活动过程中互相学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。