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［摘要］建构主义理论的核心思想是“以学生为中心”，强调学生的“学”，这在大学英语教学论文根本上颠覆了传统的教学模式，为教学改革提供了一个理论基础。本文结合当前英美文学课的现状，提出英美文学教学要以建构主义理论为指导，进行传统教学模式的改革，使学生发挥主观能动性，教师发挥指导作用，实现英美文学教学的新突破。

［关键词］建构主义理论;英美文学课；教学改革

近年来，“把学生看作是信息加工主体”的认知学习理论逐渐取代了“把学生作为知识灌输对象”的行为主义学习理论，因此，基于行为主义学习理论的“以教师为中心”的传统教学模式已经越来越不适应时代的发展，很多国内外学校都在寻求改革的突破口。作为认知学习理论的一个重要分支，建构主义理论正是在这种情况下应运而生的。同时，当前多媒体技术和计算机网络的迅猛发展，为建构主义理论提供了一个很好的发挥平台。而作为高校英语专业主干课程之一的英美文学课，当前主要使用传统的教学模式，教师机械地把知识传送给学生，学生处于一种被动接受知识的地位。鉴于传统行为主义理论指导下的教学模式的弊端，我们应该恰当把握建构主义理论的内涵，把建构主义理论的优秀思想应用到英美文学教学当中去。这样，我们才能在建构主义理论的指导下，正确发挥教师和学生在教学过程中的作用，实现教学模式和教学方式的重大转变，真正实现英美文学课程的教学目标，即知识型、能力型和素质型人才的培养。

一、确立“以生为本”的教学理念当代社会提倡“以人为本”的理念，具体到教学过程中去，就是要“以生为本”，这与建构主义观点是一致的。建构主义的理论核心就是要把传统的“以教师为中心”教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。在新型模式下，学生具有主观能动性，可以根据自身的经验等进行意义建构；同时，也不忽视教师对学生的意义建构起指导作用，但并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。这样，英美文学课堂就会呈现出学生主动参与的热闹画面。依据此教学理念，英美文学教学可以从以下几方面来实施转变：首先，教师要把“以学生为中心”作为教学的出发点，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生有机会有能力去“外化”他们所学的知识，并根据自身行动的反馈信息来实现自我反馈；其次，教师要把学习和一定的社会“情境”相联系，使学习者能利用自己原有的认知经验去理解当前学习到的新知识，并通过学习的整个环节：学习的内容、采用的学习工具、目的等都能随教师的教学过程同步展示在屏幕上，避免了同学们听课的盲目性，并可以把整个教学过程化整为零，各个击破，使教学内容既通俗易懂，又不失其连贯性。

二，.与传统的泛函分析讲授完美结合，达到事半功倍的教学效果。因为泛函分析教学的核心是抽象思维和逻辑思维能力的培养与训练，传统教学的这种优势应该保留，多媒体作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，建立多媒体课堂教学应仍以讲授为主、演示为辅，以学坐自己动脑为主、媒体手段为辅。启发学生更积极地去思考，引导学生自己发现和探索问题进而解决问题。在教学设计中应该遵循“优势互补”的原则，既发挥多媒体的优势，又发挥教师的主导作用，不能忽视书面表达和口头交流，不能忽视泛函分析的阅读、计算和证明。对每一单元应有总体设计，如什么时候发挥多媒体的优势，什么时候发挥传统教学的优势，两者又如何更好地结合起来。原则上是将照搬书本的定义、定理由多媒体直接展示，对于有课程思维思想、有逻辑推导过程、有典型知识细节等的教学内容一定要有附带板书的讲解，并做到思维、推导的过程、讲解的过程、板书的内容、多媒体展示的内容同步，且多媒体展示的内容是对正在进行的教学内容的精确提炼。根据所要学习的内容，要采用不同的教学手段、不同的结合方式，时刻以学生为本，以传授知识为目的，力争使教学重点突出，教学方法灵活，达到事半功倍的教学效果。

三、运用多媒体进行泛函分析应注意的问题多媒体只是一种教学工具，有优点也有不如其他教学工具之处，应用多媒体要注意扬长避短，要善于与传统教学手段结合，理性地运用教学理论来指导其在课堂教学中使用，这样才能充分发挥其优势。因此，在制作应用教学软件时要做到：
1.课前做好充分准备，把本次课程所需的教学内容、知识点，做好多媒体课件及相关联的课件文件，使得在课堂上能够清晰、全面、逐渐地将所要学习的内容展示在平台上。
2.为解决多媒体与板书讲解课程同步的问题，事先要充分研究教材，设置好课上学习情景，做到课件衔接迅速、组合科学，教师的讲解流畅、逻辑严密、思路清晰，避免将课件翻来翻去，这样既影响了学生的视听感觉，又破坏了学生思维的连贯性,降低了学生的学习兴趣，还浪费了时间。
3.切记“五色使人盲”。不能为了好看而将课件做成五颜六色，对于重要的内容或者需要进行对比的内容，才需要加红色这类明显的颜色来引起学生的注意。
4.不能滥用音响，以免对学生刺激过度，造成疲倦，分散注意力。
5.在应用多媒体教学时，不能将已制作成模块的解题过程一下子出现在学生面前，还没等学生看懂又马上被翻过去了，令学生印象模糊，反而不如在黑板上一步一步写明白。要注意突出泛函分析的教学思路，把过程一步一步呈现且分析透彻，掌握好演示课件的节奏才能达到好的教学效果。

参考文献：
［1］程其襄，张奠宙等.实变函数与泛函分析基础［M］.北京：高等教育出版社，2005.［
2］定光桂.关于《大学英语教学论文泛函分析》课程教学改革的探讨［J］.高等理论教育，2001，（3）.
［3］蔡宪.关于多媒体教学的思考［J］.电化教育研究，1998（,2）.