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再次，布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。有关研究表明：在外语学习中所获得，听占45%，说占30%，读占9%。因而大学生在英语学习过程中，不仅要注重动脑思考，而且还要学会观察，认真听，开口讲，全身心的投入语言学习；对于大学英语教师来讲，教材是既定的，但教学形式和教学活动可以有多种选择，教师应该在教材原有基础上，来补充与该教学话题相关而有趣的学习材料，来吸引学生的兴趣，优化课堂教学设计，教学活动应该是别具一格，同时要贴近大学生生活，使学习者能够积极参与教学活动。

最后，大学教师应该注重课堂管理。课堂管理是一门艺术，课堂是教师的课堂，更是学生的课堂，所以课堂管理应注重民主化管理，发挥学生的自我管理能力，教师则是引导者。可把授课班级分成若干小组，设定学习目标，小组内部协作，小组之间存在竞争与协作，从而加强学生学习英语的责任心，激发英语学习动机。

5结语

在要求素质教育的今天，大学英语教学改革势在必行，而理念革新则尤为重要，笔者认为：通过以上对克拉申语言输入理论和学习动机的讨论，大学英语教学可以结合相关教学理论，在现有教学条件下，根据不同的教学情况和教学对象，注重学生“学得”的基础上，以促进大学生英语“习得”。同时应该充分考虑到学生的情感焦虑问题，创设和谐的课堂语言环境，大学英语教师在课堂教学过程中应注意对大学生英语学习动机的激发，不断提高我国大学英语教学水平。

【参考文献】
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