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在过去的十多年里，高等职业技术教育在我国发展十分迅速。它的兴起和发展，为我国高等教育的大众化做出了很大的贡献。由于它们产生的时间不长，且大多数又是从中专学校改制而来，从一开始，他们就没有成功的经验可以借鉴。随着教育教学和社会实践发展的不断深入，高职院校所面临的问题也日益凸现出来。而这一系列问题的解决，依赖于我们对高职各专业发展是否有一个合理的定位。各高职院校在设置专业时，一般都会考虑社会发展和经济建设需要以及自身条件。随着我国国际交往的日益广泛，和英语作为一种文化传播载体以及其作为一种国际语言的趋势越来越明显，英语类专业被绝大多数高职院校所青睐。资料显示，到2007年，全国1100多所高职院校中，有900多所开设了英语类专业，专业形式主要包括商务英语、应用英语、旅游英语和英语教育等。这些专业在开设之初，大多沿袭了本科院校英语专业的培养模式和课程设置。这对其最初的平稳发展，确实起到了一定的作用。然而，这种专业设置定位的不明确，使该类专业的发展陷入了被动局面，其发展空间十分有限。如果只借鉴而没有创新，这类专业必将被社会所淘汰。为了实现进一步的发展，首先要对这类专业进行合理的定位。

1关于人才培养层次的定位

英语教育的目的，从总体上看，主要是培养学生在人际沟通、信息交流以及知识互补等方面的能力。同时开阔学生视野和丰富其人文素质。在我国对外交往过程中，我们既需要一批精通英语语言，又需要一批在不同学术领域进行同声翻译和文字翻译的高级人才，也需要一批高水平的英语教师，同时，还需要大量能结合自己专业需要，熟练运用英语的人才。社会对英语人才的需求具有明显的层次性。因此，中国的英语教育应该分层。不必都把追求培养学生综合语言能力、跨文化交际能力作为教育目标。高等职业教育，区别于其他普通高等教育，其本质的特征是培养高等应用型专门人才。对英语类专业的学生来说，他们必须掌握一定的英语基础知识，扎实的相关领域专业知识和专业技能。随着我国对外经济文化交流的发展，社会对外语人才的需求发生了许多新的变化。https://www.51lunwen.org/EnEdu.html对涉外人才的需求，无论在数量上，还是在质量上都出现了新的变化。近年来，涉外活动呈现出主体多元化、性质多样化的特征。一般说来，那些规模较大，分工较细的涉外主体/企业，其专业化程度较高，所需求的人才层次也相对较高，一般要求从业人员具备本科及以上学历。而那些规模较小，专业化程度不是很高的主体/企业，所需求的人手较少，分工也不是很细。那些能身兼数职的复合型、操作应用型人才在这里更受欢迎。这样类型的主体/企业，无论在数量上，还是在分布的地域上，都显现出快速发展的势头。再加上在这些企业中，普遍存在着现从业人员素质不能满足其业务发展需求的矛盾。这些都为高职院校英语类专业的发展提供了广阔的发展空间，也为人才培养层次提供了实践基础。高职英语类专业必须牢牢紧跟这一社会实际，突出职业能力的培养，来满足这种日益扩大的社会需求。

2关于课程设置的定位

目前，高职英语类专业在课程设置上都还留有明显的本科院校的烙印，有的甚至是“压缩的本科”教育，基本沿用本科英语学科型人才的培养模式，还普遍存在着重理论、重知识灌输而轻实践、轻技能培训的现象。在课程设置上，主要是围绕打好学生英语基础“五会”（听、说、读、写、译）而展开的。一般设有精读、泛读、语法、语音、口语、听力和翻译等课程。这些课程在整个学时中占有很大比重。调查显示，在三年制高职院校中，在课程设置上，平均开设学期为3.2个学期，每学期平均总学时为215个学时，其中基础课占四分之三，专业课占四分之一。之所以出现这种状况，一是由于对培养目标定位不准确。二是由于受社会用人单位对英语四、六级证书片面理解的影响，很多院校把学生获得四、六级证书作为学生毕业的一个必要条件。这使得高职英语类专业逐渐向本科英语专业靠拢，教学向学生“过级”倾斜，学生也花费大量的时间来准备这类英语考试。殊不知，四、六级英语等级考试是面向所有专业，对相关专业英语以及职业技能涉及甚少。很显然，这种考评标准不适合高职英语类专业。高职英语类专业在进行课程设置时，要打破以学科体系来进行设置的传统，要以职业岗位的实际需求来进行课程设置。建立以应用能力为主线的课程体系。鉴于学生实际和职业发展需要，设置课程时应该基础与专业并重，课程的设置要围绕市场，依靠行业职业来进行。目前，由于学生的英语基础等多方面的原因，学生进校后，非常有必要开设一定数量的英语基础课。但对于高职学生来说，英语只是他们一个今后从事其专业的辅助工具。因此，在课程设置上，在注重英语基础的同时，要让学生尽早接触与其自身职业相关的专业英语及专业课程。高职英语不应继续把大部分时间用于打基础，而是要在适当强化的基础上，有针对性地开设专业英语和专业课程。只有基础扎实，特色突出，才能使高职办出特色。

3关于教材开发与教学内容的定位

教材是实现教学目的的重要工具。目前，一些高职英语教材陆续出版了。但真正取得社会广泛认可的还不多，这类教材还有很多需要充实和完善的地方。因此，有的高职院校依然使用的是本科英语专业基础段的教材。这些教材无论是在编排体系上，还是在内容的选取上，都还是主要注重语言技能和题材的广泛性。有的是为语言而交际，许多内容是以单纯地提高语言能力为目的的。作为高职英语类专业的英语教材，其开发不能只停留在学校和语言专家这个层面上，要走出去，加强与相关行业、企业的合作，充分体现职业发展方向，根据不同专业对英语水平要求的不同，突出英语的专业性和实用性。要把语言能力的培养，与学生今后工作和生活实际相结合。逐步体现出高职的特征。为了实现高职的培养目标，教学内容要能充分体现技能型专业人才培养目标，既要满足专业需求，使其具有实用性和应用性，同时，也要避免过于专业化和学术化。要对专业课的教学内容进行切合实际的调整与整合，所传授的内容要以实用为主，够用为度。教学内容既要满足学生需要，传授必要的基础专业知识，又要为学生的可持续发展打好基础，为他们今后的发展预留足够的空间。高职教育具有明显的职业性的特征。在教学过程中，所传授的内容要根据行业标准，职业资格要求进行调整。在我国，很多职业要求持证上岗。因此，教学上要实时增加一些反映行业最新要求的内容，https://www.51lunwen.org/EnEdu.html增加与职业资格证考试相关的内容。通过组织学生参加各种资格证书的考试，让教学与职业直接相接，毕业与就业相接，增强他们岗位竞争能力。

高职英语类专业自身特色的形成，离不开人才培养的合理定位，必须要在人才培养层次、课程设置和教学内容等方面有一个合理而明确的定位。同时，这种定位还要在教学和社会实践中不断论证和调整完善。只有这样，高职院校才具有生命之源，才能确保专业人才培养获得成功，受到社会的认可。

参考文献
[1]张正东.中国英语教育的四个问题[J].基础教育外语教学研究,2007(1).
[2]刘黛琳.开拓创新,大力推进高职高专英语教学改革[Z].2007