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高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力，即能熟练地完成本职工作，并能主动、有效地解决工作中的问题，而高职英语教学就必须根据高职各专业的特点，突出实践性和实用性。高职高专教育的迅速发展，给公共英语教学带来了新的挑战：要适应未来教育发展的动向和趋势，走改革和创新之路，培养学生英语应用能力，成为英语教学的重点。因此，高职英语教学的培养目标是：以社会需要为基点，培养具有一定的英语理论知识和较强的英语应用能力的人才。

一、高职英语教学的现状

1.生源基础薄弱，参差不齐由于高职院校学生英语基础非常差，对英语不感兴趣，学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小。生源的多元化结构导致生源基础不一致，英语水平参差不齐。很多新生英语基础相当薄弱，无论是语音，语法，还是词汇，阅读等方面都较差。且相当一部分学生对英语表现出不同程度的怕学乃至厌学的情绪。学生对老师的依赖性较强，缺乏自主学习能力。其英语综合能力和应用能力不能适应时代发展对英语人才的层次、水平、专业和种类的要求。

2.教学设施落后，师资短缺，教学方法陈旧近年来不断扩大的招生规模带来了一系列的问题，特别是多媒体教室的短缺严重制约着英语教学质量的提高。教学条件的限制使英语教学在很大程度上还是沿用传统的教学模式和教学方法。由于缺少必要的教学辅助手段，课堂教学多以教师为中心，缺乏技能训练。教学手段单一，教学方法呆板，难以激发学生学习的积极性，不利于培养学生的英语思维能力和英语运用能力，从而也限制了英语教学的进一步发展和改革，https://www.51lunwen.org/EnEdu.html教学质量难以提高。在教师方面，我国职业技术学院普遍存在师资力量的不足，师资队伍不稳定。高职英语教师普遍超负荷工作，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。随着办学规模的扩大和学生人数的增多，师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务，而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学。这大大地阻碍了高职高专英语教学改革进程，使教学一直处于粉笔加录音机的传统模式中。

二、对策

1.改革英语教学方法
1)加大教学设施的投资力度,优化教学手段教育方法和教学手段现代化是教育改革的主要目标之一。英语课是一门综合性，实践性很强的课。现代教育技术寓英语教学于一定的形象思维和所创设的情景当中，能综合利用视、听觉，有效地刺激学生的感官，使教学内容更直观、形象、具体，学生学的轻松、记的牢固。因此，多媒体教室和现代化的教学设备,是英语教学的基本保障。我们要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，加大对现代教育技术的投入，给教师和学生创造更好的教学条件。
2)采用多样化教学方法教学方法多样化，是保证教学质量的关键。根据不同的教学内容和教学对象，采用多种教学法，能极大地提高学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。如动态教学法，教师的主导地位仍然很重要，但学生的主体地位也得到凸现，学生的主动性和自觉性得到进一步加强。采用多种教学法，还能根据学生不同的层次和基础，兼顾好，中，差不同水平来进行练习，使所有学生都学有所获，恰当而适用的多种教学法能增加或使学生保持相对持久的学习兴趣，活跃课堂气氛。
3)坚持启发引导式讲授采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度的调动学生学习英语的积极性，还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
4)选用适当的测试学生学习效果的方式过去测试学生英语学习的效果重点在对应于理论体系的理解和对知识点的掌握，忽略了学生结合专业特点熟练运用英语的能力。这样培养的学生，势必在面对现实需要时，会出现眼高手低的弊端，形成高分低能的现象。现在检测学生的英语水平，重在一个“用”字。看学生对英语知识用得是否准、用得有成效。所以，目前，对各所高等职业技术学院的学生组织并进行高等学校英语应用能力AB级考试是很有必要的。

2.优化教材建设高职英语教材应强调实用性、趣味性，始终贯彻听说领先、培养能力的宗旨，遵循语言学习的规律，把学习语言首先当作技能训练，而不仅仅是知识传授的过程。课文不宜过长，但要求有实用性并容易引起讨论，学生学后不仅理解课文内容，而且能用英语就课文有关内容表达自己的意见；听力和口语应相互配合，创造情景，由易及难，循序渐进，使学生在不断的听说过程中加强语感，达到准确和流利。大部分语法训练也要与口语训练结合在一起。整体突出读、译能力的培养，兼顾听、说、写的基础训练。这样的教材才能做到听说领先，真正让学生有尽可能多的实践机会，有利于创造微观的外语环境，彻底摈除“哑巴英语”的陋习。教材表现出实用性、实践性、时效性的“三实”特色，使学生的英语应用能力与实际涉外交际和社会需要结合得更加密切。

3.加强师资队伍建设，提高教学质量尽快构建一支合格的符合教育发展需要的教师队伍是事关高职高专教育事业能否顺利发展的大事。近年来，高职院校的师资队伍建设取得了长足的发展，学历和职称结构都有了很大的改善，但高职高专的英语师资队伍状况并不乐观。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。“双师型”教师在知识能力方面不仅应具备本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验,而且具有较强的解决本专业技术问题的能力。加强高职高专“双师型”师资队伍建设,应引进与在岗培训相结合,适当扩大兼职教师比例。一方面，职业技术学院要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍；另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质，适应教学要求。

总之，高职院校生源差的现象一时无法改变，学生基础差的现实也客观存在，教师的短缺以及现代教育技术投入相对不足等都是困扰高职英语教学改革的一系列问题。但只要我们对教材、教师、学生以及教学环境、教学手段进行系统的改革，从学生的实际出发，https://www.51lunwen.org/EnEdu.html形成以应用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系，使学生由被动学习变成主动学习，充分发挥他们自己的主观能动性和积极性，注重实效，结合其自身特点，使教学活动更符合语言学习规律，就能达到培养学生的英语综合能力的目标，以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。

【参考文献】
［1］教育部，高职高专教育英语课程教学基本要求，高等教育出版社，2000.11.
［2］唐冰然，高职英语教学改革浅议，辽宁高职学报[J]2007年1月，p76-77.
［3］胡壮麟，中国英语教学中的“低效”问题[J]外语教学，2002.(4)．
［4］张迎雪，高职英语教学存在的主要问题与对策[J].