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提前预习的基础上,让学生分组讨论与本课内容相关的问题,例如,
a.What is the principle of education in your high school？
b.What is the most impressive aspect of your high school？
c.Do you like the school curriculum? Why or why not？
学生分组汇报后老师进行总结。通过这些热身活动,学生的积极性就有可能被调动起来,为后面的学习作好准备。

 

2.Global Reading&Listening
本部分主要是让学生了解课文的大意及篇章结构。首先让学生听课文录音带并回答课文后Comprehension of the Text中的问题,然后老师给出问题的答案,并进行适当讲解,进而引导学生分析课文的篇章结构。这样,学生就清楚地了解了整篇文章的脉络、篇章结构,有利于他们的英语写作能力的提高。

 

3. Detailed Reading
课文教学除了适当讲解写作特点和难点外,主要以语块教学为主线,通过输入、内化和输出一系列教与学的活动,引导学生辨认、学习和使用语块以实现课堂的多极互动并提高学生应用英语的能力。具体做法是首先通过提问,让学生找出语块,并对某些重点语块让学生结合生活实际通过答问、造句或翻译反复操练。

 

4. After Reading
本部分主要是检测评估教学是否达到预期的目的。首先,要求学生就本课教学中尚存在的不明之处或不同意见自由提问,先由学生解答,学生解答不了的再由教师进行解答。然后,要求学生就所给的话题(Talk about the differences in Chinese and American educational system)进行分组讨论,并挑选两组汇报讨论结果并让其他学生作评论。这些活动要求用英语完成,之后由教师总结评论。最后,要学生根据课文或练习中出现的语块编故事。学生们运用语块恰当,编出了语言地道、且生动有趣的故事。口头作文或小组讨论不但激发了学生的学习热情,促进语言的内化和输出,而且能使他们创造性地使用语言,英语应用能力得到了提高。
当然,每个单元内容不同,具体的教学方式也会有所不同,但却体现出交互式教学模式是以提高学生综合英语交际能力为主旨的。教学设计把重点放在如何让学生最大限度地根据课文内容进行课堂交流。当然,在强调学生主体地位的同时并不能忽视教本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。