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4.3　指导学生学会采取恰当的策略,监控自己的听力过程
元认知监控是指在进行认知活动的全过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断地进行积极、自觉的监视、控制和调节。监控自己是否领会了学习内容,自己采用的学习策略是否适当,自己的注意力是否集中,是否抓住了重点是听力理解的重中之重。柯诺(Corno, 1987)指出,注意力关系到自我管理的问题,要帮助学生对行为进行自我管理和自我调节,如注意此刻自己正在做什么,避免接触能分散注意的事物等。集中注意力是听力理解中很重要的策略,包括两方面:一是集中全部注意力去听,二是有选择地注意某些信息。教师应指导学生调整注意力,在听的过程中一旦发现自己注意力不集中、停下来思考或纠缠于某个单词时,一定要及时调整注意力,跟上说话者的思路。不仅要集中注意力,还需要有选择地集中注意力,教师应培养学生选择主要信息、分清主次的能力。比如在听新闻或短文时,听者的注意力应集中到听语篇中的关键词和段首句。因为段首句大都是表达段落的中心思想的主题句,它简明扼要地告诉听者段落的内容。因此,在听新闻时,笔者要求学生把注意力集中到听懂每条新闻的第一句上。
此外,教师还应引导学生注意听语篇中的衔接手段(cohesive devices),掌握语篇的衔接(cohension)与连贯(coherence),从而了解语篇展开的进程和语篇的中心思想。如密切注意语篇标记词(discourse markers):besides, furthermore,moreover, in fact, first of all, then, in conclusion等。学习者在听录音时如果抓住这些表示逻辑关系的关联词就能理解内容和说话者的态度。最后教师在听力教学中需要加强对学生预测意识的培养,促使他们养成一个经常性本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。